文艾

【摘 要】新課改實(shí)施之后，教師為了更好地開展好數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，我們必然要對(duì)自身的教學(xué)做出調(diào)整。當(dāng)然，也只有努力提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.074

數(shù)學(xué)是一門學(xué)理性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)好數(shù)學(xué)可以幫助我們生活得更便捷。在高中階段，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，是我們學(xué)生必須要學(xué)好的一門課程，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得的優(yōu)良成績(jī)可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自己的求學(xué)夢(mèng)想。

同時(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打得牢固，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等課程，使得學(xué)生能夠在總成績(jī)上有一定的提升。特別是新課改實(shí)施之后，教師為了更好地開展好數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，我們必然要對(duì)自身的教學(xué)做出調(diào)整。當(dāng)然，也只有努力提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。那么，具體的來講，我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量呢？

首先，為了更好地提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)努力地在課程備課上做出更多的努力，爭(zhēng)取以更精煉的語言在更為簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生講解出最為核心的知識(shí)點(diǎn)，以便為學(xué)生留出更多的自我練習(xí)和鍛煉的時(shí)間。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，我們?cè)诮虒W(xué)方面對(duì)學(xué)生負(fù)有直接的責(zé)任。

在以往的教學(xué)中，教師往往選擇以單向式的教學(xué)形式向?qū)W生進(jìn)行課程內(nèi)容的講述，為了使得學(xué)生能夠盡可能地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，教師一般會(huì)直接占據(jù)整堂課的教學(xué)時(shí)間，而學(xué)生在課堂上要做的事情主要就是認(rèn)真的記筆記，認(rèn)真地聽教師講課。但是，新課改后，要求培養(yǎng)出的是更加注重實(shí)踐和創(chuàng)新能力全方位發(fā)展的新型知識(shí)分子。

如果我們?cè)诮虒W(xué)中一味地沿襲以往的傳統(tǒng)教學(xué)形式，將不能很好地適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的需求，為了更好地使得我們的教學(xué)能夠及時(shí)地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，作為教師，我們要對(duì)我們的教學(xué)形式做出新的調(diào)整。

為了更好地開展好我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為學(xué)生留出更多的自由溫習(xí)、拓展的時(shí)間，教師在教學(xué)中要在一定程度上壓縮自己的教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)時(shí)間。但是有一個(gè)原則我們不能忽視，那就是即使我們壓縮了授課的時(shí)間，但是，我們所要教授的內(nèi)容不能有所減少，而且在質(zhì)量上不能被降低。因此，為了使得教師能夠在更為簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，比較精確的向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，教師要在平時(shí)的備課方面多下一些工夫。對(duì)歷年的真題和模擬題有一個(gè)更為全面的了解，在此基礎(chǔ)上，教師可以更有質(zhì)量的開展好數(shù)學(xué)課程教學(xué)，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

其次，教師應(yīng)當(dāng)努力與學(xué)生之間建立比較和諧而友好的師生關(guān)系，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)比較有利的教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的情感基礎(chǔ)，進(jìn)而使得教師的教學(xué)取得更大的成功。

為了更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，作為教師，我們要努力加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，爭(zhēng)取與學(xué)生之間建立比較友好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，教師才能更好地開展好數(shù)學(xué)課程教學(xué)。一般來講，如果師生之間關(guān)系和諧，那么，對(duì)于這位教師的所授的課程，學(xué)生往往也會(huì)給予一定的支持，學(xué)生們?cè)谶@門課程的學(xué)習(xí)過程中往往也會(huì)有比較好的表現(xiàn)。但是，如果師生之間關(guān)系很尷尬或者師生關(guān)系不和諧，學(xué)生很難比較自主自在的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，在這種情境下，教師要想使得自身的數(shù)學(xué)教學(xué)取得一定的成效也是非常難的。

不僅如此，有的學(xué)生還會(huì)對(duì)教師的教學(xué)大加鞭撻，故意的擾亂課堂教學(xué)秩序，阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展，因此，教師為了更好地開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就要在平時(shí)的日常授課和交往中加強(qiáng)與學(xué)生之間友好關(guān)系的建立，并要努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造比較和諧的教學(xué)環(huán)境，從而更好地促使教師的數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展，努力使得我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有更大的提升。

再次，教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的基本情況進(jìn)行比較深入的了解，從而比較及時(shí)的采取應(yīng)對(duì)性措施，幫助學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行查缺補(bǔ)遺，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有較大程度的提升，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改掉以往教學(xué)中對(duì)學(xué)生的參與性不夠重視的意識(shí)，想方設(shè)法使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有利的幫助。為此，教師在具體的開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就要注重時(shí)時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的檢查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而改善自己的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠在更為輕松而高效的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如說，當(dāng)教師講到三角函數(shù)這部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生提問三角函數(shù)相關(guān)公式，或者是讓學(xué)生對(duì)具體題目進(jìn)行解答，便于教師及時(shí)地了解到學(xué)生在哪些方面存在缺點(diǎn)和不足，從而使得我們能夠比較有針對(duì)性的進(jìn)行講解。

當(dāng)然，在師生互動(dòng)中，教師也可以給學(xué)生自由發(fā)問的機(jī)會(huì)，學(xué)生也可以針對(duì)教師的教學(xué)或者其他與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行即興發(fā)問，這種方法也可以使得教師與學(xué)生之間的距離進(jìn)一步的拉近，便于教師更好地開展好接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量的提高。

最后，組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，給學(xué)生更多的自由探討時(shí)間，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生自己的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境中去，促使學(xué)生進(jìn)一步的提升自身的數(shù)學(xué)成績(jī)，助力教師提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在新課改的教學(xué)情境下，教師要想更好地開展好自身的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就要想方設(shè)法的為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的自我提升機(jī)會(huì)，只有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提升了，參與度提高了，教師的教學(xué)質(zhì)量才算得以真正的提升。

筆者認(rèn)為，在班級(jí)內(nèi)部組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組就是一種比較有效的辦法，在這種教學(xué)情境下，教師可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多練習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生通過對(duì)問題的探究，也可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上尚且存在的不足，從而及時(shí)地予以糾正，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

當(dāng)教師在講課進(jìn)行到一定階段時(shí)，為了更好地使得學(xué)生能夠及時(shí)地對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，教師可以開設(shè)一定的問題，由學(xué)生分小組討論，最終每一個(gè)小組選派一位代表進(jìn)行講解，由教師最終做出判斷和針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，這種教學(xué)形式既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提升來說也是大有裨益的。endprint