胥永華

【摘 要】學(xué)習(xí)的最高境界是樂學(xué)。那么我們在教學(xué)中應(yīng)該以激發(fā)興趣為先，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，形成教與學(xué)的良性循環(huán)，而不是出現(xiàn)教得疲勞，學(xué)得心煩的惡性循環(huán)。通過學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，樹立正確的學(xué)習(xí)方法，從而更好地提高地理課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué)反思 問題分析 策略研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.093

在地理課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)講臺上老師口若懸河，講臺下學(xué)生你奈我何，任你講的頭頭是道，他始終是充耳不聞，無動于衷。如何避免出現(xiàn)這種“對牛彈琴”的情景，如何得到更多的知音，這是值得我們地理教師探討的問題。

一、地理教學(xué)反思存在的問題

（一）教師教學(xué)理念落后

在地理教學(xué)的實踐過程中，教師的教學(xué)理念較落后。沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，容易導(dǎo)致教師思維的局限，使教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置片面化，教育的方式方法不夠豐富和多元化。要實現(xiàn)教育質(zhì)量的提高，需要教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，創(chuàng)新教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重樹立自己的權(quán)威，忽視學(xué)生的主體地位，師生間缺乏互動，學(xué)生的積極性無法得到有效提高。在實際教學(xué)中，教師除了對知識點的傳授，更要注重學(xué)生的接受程度。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，通過師生間的交流和互動，教師可以了解學(xué)生對知識點的掌握程度，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，與教師形成良好的溝通和反饋，從而有效提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教師的思想重視度不夠

一直以來，教師都是把教學(xué)的重點放在課堂教學(xué)中。教師在課前針對學(xué)生實際情況完成好課程的設(shè)計，教學(xué)中完成教學(xué)目標(biāo)，課后認(rèn)真批改作業(yè)。但是，僅僅這些工作并不能促進(jìn)教師自己教學(xué)能力的提高。教師在整個教學(xué)過程中，可能完成了自己的教學(xué)目標(biāo)，但是，缺少對自己教學(xué)過程的反思，就缺少了自我反省和自我提高的過程。只有通過反思整個教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，教師才能有效改進(jìn)教學(xué)的理念和方法。傳統(tǒng)教學(xué)的過程，往往讓教師忽略了反思這一過程，部分教師在教學(xué)中不重視教學(xué)反思，對教學(xué)反思存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象。在教師的備課筆記上的反思多呈條文化、模式化，套話、空話多，得不到反思效果。每一次的反思只有通過對一堂課的課前、課中過程進(jìn)行綜合回顧，結(jié)合學(xué)生在教學(xué)后的反饋，教師才能較為完整而有效地了解自己教學(xué)中存在的問題，僅僅一些條文化和模式化的空話和套話，無法反映出教學(xué)中存在的真實問題。因此，教學(xué)對教學(xué)反思的態(tài)度至關(guān)重要。

（三）學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不夠完善

當(dāng)教師在教學(xué)中存在瓶頸時，往往需要他人的鼓勵和指導(dǎo)。同事間的熱情指導(dǎo)，學(xué)校的真誠幫助，都是溫暖的力量。但是，通過課題研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和課題組對教師的提高還是缺少必要的指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)反思過程中，一些教師由于經(jīng)驗不足等原因，對某些問題研究不夠深入，一些教師有提高的想法，但是身邊缺乏相應(yīng)的參考資料和教學(xué)設(shè)備，而學(xué)校對年輕教師的培訓(xùn)指導(dǎo)提供的機會也不足。農(nóng)村教師任課科目多，每天課程安排的課時較多，教師在完成正常教學(xué)后還要兼顧家庭，無法抽出更多的時間進(jìn)行課題研究。這些問題都成了教師成長道路上的絆腳石。此外，學(xué)校由于人員緊張，不能及時更新教學(xué)信息，使教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)滯后與遲緩的現(xiàn)象等。

二、提高教學(xué)有效性的方法和途徑

（一）講好緒言課

對地理教師來說，這往往是很重要的一環(huán)。而對于小學(xué)升到初中的孩子來說，這一課顯得尤為重要。我們不要在上第一節(jié)課時就對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣作過高的估價，盡管我們的教材在內(nèi)容上、形式上不斷地創(chuàng)新了。但學(xué)生如果覺得第一節(jié)課就沒什么意思，往后就很難再對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。我們不要過于吝嗇這一點教學(xué)時間，好像生怕完不成教學(xué)任務(wù)似的。

緒言課究竟講什么東西好呢？應(yīng)該講地理課程的意義、作用，顯示出地理這門學(xué)科的博大、精深。講到讓我們的學(xué)生覺得這方面知識很缺乏，他們就會有求知欲 望。在緒言課上，要用非常優(yōu)美、流暢的語言，講清地理學(xué)的概念、學(xué)科屬性、在中學(xué)課程中的獨到地位，每年接到七年級的新生，我總會花上一兩節(jié)課的時間，讓他們思考，在過去的生活中，有哪些與地理相關(guān)的疑問，與地理有關(guān)的奇聞軼事，讓他們問一些稀奇古怪的問題，來調(diào)動起好奇心，積極性。

（二）適當(dāng)開展文化地理活動

比如在講到中國34個行政區(qū)域時，我拿著剪輯好的歌曲《豬都笑了》走進(jìn)了教室，當(dāng)（北京人說他風(fēng)沙多，內(nèi)蒙古人就笑了；內(nèi)蒙古人說他面積大，新疆人就笑了；新疆人說他民族多，云南人就笑了；云南人說他地勢高，西藏人就笑了；西藏人說他文物多，陜西人就笑了；陜西人說他革命早，江西人就 笑了。）活潑動聽的旋律響起的時候，同學(xué)們都笑了。在日常生活中多留心，多收集，其實有很多歌曲或者詩詞都可以引入課堂，而對于通俗歌曲進(jìn)入課堂后的效果大家試試一定會收到意想不到的效果。

還比如七年級的經(jīng)緯網(wǎng)知識，將很多人學(xué)習(xí)地理的興趣拒之門外，我曾做過一個游戲，設(shè)計如下：學(xué)生縱排為經(jīng)線，橫排為緯線，以某一縱排為本初子午線，某一橫排為赤道，相鄰兩縱排經(jīng)度差為20度、相鄰兩橫排緯度差為20度，以講臺方向為北方。先讓每一個學(xué)生寫出自己的地理坐標(biāo)；再寫出幾個地理 坐標(biāo)，讓全班同學(xué)找出這幾個地理坐標(biāo)所對應(yīng)的同學(xué)；最后請同學(xué)說出最要好的朋友的名字，然后報出他的坐標(biāo)。通過游戲，學(xué)生的參與度是非常高的，枯燥的經(jīng)緯網(wǎng)知識被化繁為簡。

（三）明確教學(xué)反思的內(nèi)容和方法

教師要進(jìn)行教學(xué)反思，首先要明確教學(xué)反思的內(nèi)容和方法。只有具備基本的教學(xué)理論知識，才能進(jìn)行全面的教育教學(xué)反思。教學(xué)反思包括教學(xué)理念的反思、教學(xué)過程的反思、教學(xué)行為的反思、教學(xué)方法的反思和教學(xué)評價的反思。

目前，許多教師進(jìn)行教學(xué)反思過程中，注重的是教學(xué)過程的反思，注重教學(xué)效果的反思。但是，沒有正確的教學(xué)理念作為前提，這些反思都是無源之水，無本之木，容易產(chǎn)生方向和理念上的偏差。地理教學(xué)過程的反思包括教學(xué)設(shè)計過程的反思和教學(xué)過程的反思。

參考文獻(xiàn)

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