梁志敏

摘 要：結合新課改下的有關要求，高中英語教學需要實現(xiàn)兩個教學目標，分別是培養(yǎng)學生語言運用能力和英語素質。加強學生語言運用能力，這是高中英語教學的首要任務，這對完善學生的英語素質也是極為有利的。高中英語教材主課文涵蓋了諸多知識點，但是教師卻對此沒有足夠的重視，為此，文中就主要對此問題展開了分析。

關鍵詞：主課文 高中英語 知識教學 有效途徑

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0095-01

現(xiàn)階段，部分高中英語教師在對教學認知方面存在一定偏差，沒有深刻認識到英語語言對學生的重要性。教師需要明確自身在開展教學工作時存在的不足，對教學方法進行不斷創(chuàng)新，完善自身的知識體系，加強英語教學實效性。英語課文學習方面，教師需要從分析課文、加強口語能力等方面著手，幫助學生建立更加堅實的英語語言基礎。

1 高中英語語言知識教學的基本概念

1.1 英語語言知識涵蓋的內容

英語語言知識涵蓋的內容主要包括，詞匯、語法、語音等幾個方面。這幾個方面對加強學生的聽力、口語、閱讀、理解、寫作等等方面都有直觀重要的作用，學生將這幾個方面融匯貫通，對其后續(xù)英語語言學習都有益處，也能幫助學生有更加縝密的思維。

1.2 英語學習中英語語言知識的作用

英語語言知識能夠為提高學生的英語綜合水平奠定基礎，也是學習英語時非常重要的一個部分，如果一位學生沒有很扎實的英語語言知識，那么在后續(xù)的英語學習時就會非常吃力。在實際開展英語教學工作時，無論教師還是學生都沒有重視英語語言知識對教學的意義，這就在一定程度上限制了英語教學的質量。

2 高中英語語言知識教學存在的問題

2.1 仍在使用傳統(tǒng)的教學模式

在應試教育背景下，英語在高考中占據(jù)的分值比重比較大，這就導致許多高中英語教師在開展教學工作時會受到應試教育的影響，為了保證學生高分數(shù)，仍在使用傳統(tǒng)得到教學模式，課堂上一般都是由講詞匯、單詞拼寫之后到語法的過程，部分教師還會在課堂上進行單詞默寫，這種方式極大限制了學生的個性發(fā)展，也很浪費課堂教學時間，學生在完成這部分學習任務的時候，只能采取強行記憶的方法。教師在講到相關語法內容的時候，也不為學生導入合理的課堂教學情境，導致學生不能理解語法應該在何種場景下應用。另外，人的能力是有限的，當死記硬背超過一定程度之后，即使學生付出更多努力，也很難有很好的效果。

2.2 教師沒有重視主課文在英語教學中的作用

在高中英語教材中，主課文涵蓋的知識點比較多，也常常會出現(xiàn)一部分陌生詞匯，雖然這部分詞匯在單詞表中都有體現(xiàn)，但是在主課文中這部分詞匯往往會代表一部分典型的語法知識、句型或者寫作技巧等等。部分高中英語教師并沒有認識到這一點，認為只要將這個詞匯教給學生就可以，沒有對主課文中出現(xiàn)的相應知識進行講解，在這個教學模式下，學生常常會遺漏部分關鍵知識。

2.3 在進行主課文教學時沒有重視詞匯的多樣性

在一篇主課文中，出現(xiàn)一個詞匯可能知識闡述了一種語法和用法，教師只想完成主課文內出現(xiàn)知識的教學工作，而沒有意識對學生進行拓展訓練，沒有重視詞匯多樣性。這種教學模式，會限制學生的個性思維和發(fā)散性思維，學生也很難有機會接觸到更多的英語知識。

3 高中英語語言知識教學的有效途徑

在開展高中英語教學工作過程中，難以會遇到一些問題，在這個時候，教師不應該一味地將責任推卸到學生身上，而是要及時反省自身，認識到自身的缺點，在發(fā)現(xiàn)自身存在的問題之后及時改正，建立更加完善的教學體系，有效加強高中英語教學質量。

3.1 摒棄傳統(tǒng)的教學模式和教學方法

想要加強學生的學校效率，就要尊重學生的個性發(fā)展，激發(fā)學生的發(fā)散意識，對于詞匯、語法等知識應該盡量避免采取死記硬背的學習方式。例如，采取聯(lián)想記憶的方法，就會好許多。像suggest，suppose，demand，propose等都有“建議”的意思，教師可以針對有相同意思的詞匯進行分析，讓學生對這部分詞匯進行整體記憶，并且要讓學生了解不同詞匯的適用范圍，這樣學生在學習過程中就不會感到枯燥，對激發(fā)學習熱情、活躍學生思維都是很有利的。

3.2 教師要了解主課文對語言知識學習的作用

高中英語教材經過一次次的修訂，在內容上已經非常精煉，其中主課文的典型性和代表性也是非常強的，各種詞匯和語法基本都有體現(xiàn)，因此，教師自身一定要了解主課文對學生英語語言學習的作用。

在開展主課文教學過程中會，教師可以選擇某一個中心詞匯讓學生進行聯(lián)想，并且對這部分知識進行重點講解，提出其中涵蓋的重點語法和詞匯，擴大學生的視野面積，培養(yǎng)學生的英語思維邏輯。

主課文的結構和寫作方法也是教師應該注意的，并且要讓學生了解課文的整體布局和語言的表達技巧，對于在主課文中出現(xiàn)比較精煉和典型的句子，可以讓學生記錄下來，作為以后學生寫作的素材。教師還需要對這部分句子進行分析，幫助學生強化以及，進而加強學生的英語水平。

4 結語

高中英語語言知識對高中英語教學有非常重要的意義，學生的英語水平，課堂的教學質量等等都會受到此方面的影響。因此在開展高中英語教學工作時，英語教師一定要對主課文有足夠的重視態(tài)度，最大程度上保證英語教學的有效性。

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