淺談高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

張建偉

【摘 要】在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，老師對(duì)口語(yǔ)的要求水平分場(chǎng)合，在比較重要的公開(kāi)課上，老師希望每位學(xué)生都積極的用口語(yǔ)與自己交流，但在平常的課堂上，老師基本不會(huì)和學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流。但是現(xiàn)在口語(yǔ)水平所占的位置是比較重要的，老師要加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)的教授，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.111

現(xiàn)在的老師普遍認(rèn)為高考只是考筆試，只要學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)記住記牢，學(xué)生英語(yǔ)就可以考高分，但是現(xiàn)在的高考并不是這種情況，學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，記住語(yǔ)法也不一定能夠拿到高分。學(xué)生的口語(yǔ)水平也必須要達(dá)到一定的高度，口語(yǔ)是英語(yǔ)的語(yǔ)感，口語(yǔ)水平高了，學(xué)生的聽(tīng)力水平也會(huì)增強(qiáng)，做題的語(yǔ)感也會(huì)提高，學(xué)生答對(duì)題目的正確率也就上來(lái)了。畢竟英語(yǔ)中的好多題是根據(jù)語(yǔ)感來(lái)的，口語(yǔ)是培養(yǎng)語(yǔ)感的最有效方法之一，因此，學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要，老師要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)的重視程度。而且在老師的教學(xué)目標(biāo)中口語(yǔ)也占了很大的比例，老師要把口語(yǔ)作為自己教授工作的第一位置，讓學(xué)生體會(huì)到口語(yǔ)的樂(lè)趣。

一、存在的問(wèn)題

（一）老師輕視口語(yǔ)教學(xué)

高考并不考口語(yǔ)，而且因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度加大，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)困難程度也慢慢加大，對(duì)學(xué)生的要求比較高，再加上平時(shí)英語(yǔ)課的課時(shí)不是很多，老師就忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)。一般老師都是為了趕進(jìn)度，每天都在講英語(yǔ)語(yǔ)法、每天都在讓學(xué)生背單詞、做英語(yǔ)習(xí)題，絲毫不給學(xué)生時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，而且上課的時(shí)候完全不涉及口語(yǔ)的語(yǔ)法，總是一些書面語(yǔ)的語(yǔ)法。即使老師沒(méi)有舍棄口語(yǔ)教學(xué)，但平常練習(xí)的時(shí)間也不多，大多數(shù)老師在課堂上是用中文進(jìn)行教學(xué)的，時(shí)不時(shí)的添加一兩個(gè)英文單詞，用口語(yǔ)教學(xué)的老師少之又少。漸漸地學(xué)生會(huì)覺(jué)得口語(yǔ)是沒(méi)什么用處的，然后放棄了口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，老師也會(huì)相應(yīng)地把口語(yǔ)放下。

（二）學(xué)生懼怕說(shuō)英語(yǔ)

現(xiàn)在英語(yǔ)課上都是很少有人主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的，有幾個(gè)還是在老師的百般勸說(shuō)下才舉手回答的，學(xué)生普便認(rèn)為英語(yǔ)是自己最不好的一門學(xué)科，特別是口語(yǔ)，自己沒(méi)有那個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的能力。而且這類學(xué)生一般都受過(guò)挫折，他們都是害怕讀錯(cuò)發(fā)音，害怕說(shuō)錯(cuò)語(yǔ)法，然后被老師和同學(xué)嘲笑。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，只不過(guò)有的學(xué)生勇敢的渡過(guò)了這個(gè)難關(guān)，有的學(xué)生沒(méi)有勇氣來(lái)克服，大部分學(xué)生到高中時(shí)期都還處于沒(méi)有勇氣的階段，這導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有學(xué)習(xí)口語(yǔ)的勇氣。學(xué)生現(xiàn)在總是過(guò)多的考慮什么時(shí)候用什么語(yǔ)法、用什么時(shí)態(tài)，漸漸的造成了一種心理問(wèn)題，不敢在課堂上大聲說(shuō)英語(yǔ)，這就導(dǎo)致課堂上的口語(yǔ)教學(xué)滯后，老師也不愿意提口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題。

（三）缺乏課堂交際

只進(jìn)行單純的講課，沒(méi)有實(shí)際的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)是困難的，真正的口語(yǔ)是要用到交際上的，是要用的學(xué)生與外國(guó)人的交流中的。現(xiàn)在的學(xué)生雖然能夠輕輕松松的讀好一篇課文，甚至是能夠熟練的背出很多作文，但這些學(xué)生并沒(méi)有真正的接觸到口語(yǔ)，沒(méi)有用它來(lái)交際過(guò)。真正學(xué)好英語(yǔ)是在口語(yǔ)上體現(xiàn)出來(lái)的，不是通過(guò)學(xué)生的英語(yǔ)卷子體現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是讓學(xué)生能夠考高分，而是讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)更多知識(shí)機(jī)會(huì)，讓他們以后面對(duì)社會(huì)時(shí)，有更多的機(jī)遇。如果老師不培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，這些學(xué)生會(huì)在以后的工作中表現(xiàn)的很吃力，不能在日常的生活中熟練的進(jìn)行口語(yǔ)交流。而且現(xiàn)在是高速發(fā)展的時(shí)代，很多外商涌入中國(guó)，涌入中國(guó)市場(chǎng)，因?yàn)槔习宓男枨?，這些公司總是需要口語(yǔ)能力強(qiáng)的員工，而那些口語(yǔ)能力弱的學(xué)生終究會(huì)被這個(gè)公司拋棄。

（四）口語(yǔ)活動(dòng)形式單一

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的勁頭，而且學(xué)生的參與率不高，即使是在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)機(jī)械的模仿老師，而且經(jīng)常會(huì)說(shuō)那些比較老套的問(wèn)答方式?；顒?dòng)的形式比較單一，缺乏新意，學(xué)生也自然提不起學(xué)習(xí)的興趣，漸漸的這種單一的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)失去信心，積極性也消失了。同時(shí)現(xiàn)在老師在課堂上提問(wèn)學(xué)生的機(jī)會(huì)很少，很多學(xué)生舉手也沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間舉手而不被叫起來(lái)回答問(wèn)題，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上也就失去了學(xué)習(xí)的積極性。

二、口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度

現(xiàn)在的口語(yǔ)教學(xué)對(duì)高考是百利而無(wú)一害的，可以說(shuō)口語(yǔ)對(duì)高考有輔助作用，能讓學(xué)生取得更高的英語(yǔ)成績(jī)。即便很多老師說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不就是為了高考，但是口語(yǔ)教學(xué)與高考并無(wú)矛盾，反而能夠起到提高的運(yùn)用，畢竟口語(yǔ)是英語(yǔ)的一部分，也是英語(yǔ)中最重要的一部分，口語(yǔ)可以代表學(xué)生的語(yǔ)感，可以讓學(xué)生很輕松的做出一道題。而且，如果學(xué)生能夠大膽的說(shuō)英語(yǔ)，那代表他對(duì)英語(yǔ)有足夠的信心。

（二）選擇合適的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的興趣是體現(xiàn)在老師的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上的，如果老師的口語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生能夠產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的念頭，這就表示老師的內(nèi)容是有效地，是能幫助到學(xué)生的。另外老師應(yīng)該從生活出發(fā)，以生活為主題，把生活和口語(yǔ)緊密的聯(lián)系在一起，畢竟學(xué)生對(duì)生活中的很多事物都很感興趣，如果老師把生活和口語(yǔ)聯(lián)系在一起，那學(xué)生的口語(yǔ)能力必然會(huì)有所提升。

（三）多種任務(wù)結(jié)合

老師可以在上課前選擇多種教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己來(lái)選擇。老師在上課前可以采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參入進(jìn)來(lái)。老師可以采取任務(wù)的方式，在上課認(rèn)真聽(tīng)講的情況下，給學(xué)生布置任務(wù)，完成任務(wù)多的學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，高中生也是孩子，也喜歡得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，自然這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（四）多舉辦口語(yǔ)活動(dòng)

學(xué)生要多多練習(xí)口語(yǔ)才能養(yǎng)成良好的口語(yǔ)習(xí)慣，老師要多為學(xué)生舉辦口語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)。而且老師可以建立小組，讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上多參加口語(yǔ)活動(dòng)，而且是最大限度的參加口語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠多一些口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)學(xué)生每天能夠說(shuō)一些口語(yǔ)，可以幫助學(xué)生克服對(duì)口語(yǔ)的恐懼感，能夠鍛煉他們的能力，增加自己知識(shí)，豐富自己對(duì)英語(yǔ)的見(jiàn)解，為以后的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練不是一朝一夕能夠完成的，也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能達(dá)到最高水平的，需要學(xué)生一直的練習(xí)，不管學(xué)生覺(jué)得自己的口語(yǔ)水平已經(jīng)到達(dá)了應(yīng)有的水平，還是已經(jīng)到達(dá)應(yīng)付外國(guó)人的地步，都應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)。而且英語(yǔ)教學(xué)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，盡管這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是困難的，到只要老師能夠堅(jiān)持不懈，不斷地教授學(xué)生，讓學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，那學(xué)生口語(yǔ)水平會(huì)不斷地提升。endprint