曾亦寧

摘要：傳統(tǒng)音樂(lè)作為高校音樂(lè)鑒賞課中的重要素材之一，如何在高校音樂(lè)鑒賞課堂中更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，是本文探討的主要目的。因此本文以《十面埋伏》這一傳統(tǒng)琵琶名曲為例，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行一次探索。

關(guān)鍵詞：《十面埋伏》；教學(xué)設(shè)計(jì)；高校音樂(lè)鑒賞課

無(wú)論是在高校公共音樂(lè)欣賞課還是中小學(xué)音樂(lè)課堂里，怎樣教欣賞《十面埋伏》這首我國(guó)著名的傳統(tǒng)琵琶名曲，常是令音樂(lè)教師頭痛的課題，許多老師查閱大量文獻(xiàn)資料，在課上講的有聲有色，費(fèi)好大力氣，學(xué)生也可能聽(tīng)的津津有味?？僧?dāng)一放音樂(lè)，下面就跟開了鍋似的熱鬧起來(lái)，根本聽(tīng)不進(jìn)音樂(lè)；或表面安靜，卻聽(tīng)的目瞪口呆，不知所以。這是因?yàn)檫@種大型古曲篇幅較長(zhǎng)，同時(shí)這又是一首以氣勢(shì)概括為主，旋律性不強(qiáng)的武曲。因此學(xué)生容易在聆聽(tīng)是出現(xiàn)疲倦與茫然感。

一、課時(shí)

2課時(shí)

二、教材分析

此曲藝術(shù)地再現(xiàn)了公元前202年的楚漢相爭(zhēng)，墳下之戰(zhàn)的威武壯烈的場(chǎng)面。作品分為三個(gè)部分，10小段：

第一部分“大戰(zhàn)前的準(zhǔn)備”，用了象征、概括性的音樂(lè)手法描寫出了威武的漢軍列隊(duì)出營(yíng)，氣勢(shì)宏偉.（1-5段）

第二部分“大戰(zhàn)的過(guò)程”，全曲的重要部分，其中運(yùn)用了琵琶的多種技法來(lái)模擬各種音效，造成一種緊張的氣氛，表現(xiàn)千軍萬(wàn)馬沖鋒陷陣之勢(shì)，給人一種親臨戰(zhàn)場(chǎng)的感覺(jué)。極具欣賞價(jià)值。

第三部分“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局”，低沉的音樂(lè)與前一段形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了項(xiàng)王悲慘的結(jié)局。整個(gè)作品形象生動(dòng)，氣氛強(qiáng)烈，富有中國(guó)特色的寫實(shí)性。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）讓學(xué)生能感受樂(lè)曲《十面埋伏》塑造的音樂(lè)形象和古戰(zhàn)場(chǎng)上的壯烈情景，領(lǐng)略古代藝術(shù)作品的魅力，從而激發(fā)他們對(duì)民族音樂(lè)文化的喜愛(ài)，增強(qiáng)民族自豪感。

（二）通過(guò)完整而充分的聆聽(tīng)，感受音樂(lè)情緒的主要變化；通過(guò)模仿、創(chuàng)編、等音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)與理解琵琶豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力和作品的精神內(nèi)涵。

（三）讓學(xué)生能基本掌握琵琶的相關(guān)知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何從音樂(lè)中去了解楚漢之爭(zhēng)的歷史故事，并初步了解琵琶是怎樣運(yùn)用多種技法來(lái)表現(xiàn)《十面埋伏》的戲劇和寫實(shí)性。

四、教學(xué)重點(diǎn)

（一）重點(diǎn)欣賞第一段“列營(yíng)”第七段“雞鳴山小戰(zhàn)”第八段“九里山大戰(zhàn)”三個(gè)重要樂(lè)段——聆聽(tīng)本曲中最具特色的音效和音樂(lè)表現(xiàn)手法。

（二）學(xué)習(xí)琵琶的相關(guān)知識(shí)——對(duì)琵琶這一樂(lè)器有更深的了解。

（三）音樂(lè)與歷史故事的完美結(jié)合——在音樂(lè)中去想象戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面。

五、教學(xué)難點(diǎn)

（一）了解本曲中是如何運(yùn)用多種琵琶技法來(lái)模擬各種音響的。

（二）對(duì)概括、象征性音樂(lè)手法的理解------不求形似而求神似的寫意性。

（三）因?yàn)楸厩^(guò)大，因此如何讓學(xué)生能有效地進(jìn)行完整聆聽(tīng)是一教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)方法

講授法；創(chuàng)作教學(xué)法；律動(dòng)法；演示法；問(wèn)答法；情境法；圖示法

七、教學(xué)用具

電腦多媒體；琵琶；板書

八、教學(xué)地點(diǎn)

多媒體教室

九、教學(xué)過(guò)程

（一）第一階段：情境導(dǎo)入

1.師生問(wèn)好。

2.拿出并展示琵琶這一樂(lè)器，并設(shè)問(wèn)1：同學(xué)們知道老師手中拿的是什么樂(lè)器么？

師：同學(xué)們回答的都很好，那么同學(xué)們想聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)音樂(lè)的聲音是什么樣的么？然后老師現(xiàn)場(chǎng)演奏一段《十面埋伏》的開頭。（1min--第1次出現(xiàn)）

3.設(shè)問(wèn)2：有同學(xué)聽(tīng)出來(lái)我彈奏的是什么曲子了麼？

師：這個(gè)曲子就是今天我們要學(xué)習(xí)的琵琶古曲《十面埋伏》。

（二）第二階段：前提測(cè)評(píng)

師：既然剛剛我們?cè)陔娪爸锌吹搅伺眠@種樂(lè)器，同時(shí)大家以前都有學(xué)過(guò)許多不同種類的民族樂(lè)器，分別有彈撥、拉弦、打擊、吹管這四種類型。

設(shè)問(wèn)1：琵琶是屬于民樂(lè)當(dāng)中的哪一種類型呢？

設(shè)問(wèn)2：下面哪些樂(lè)器屬于彈撥樂(lè)器？（多媒體出示樂(lè)器圖片）

設(shè)問(wèn)3：聽(tīng)辨哪段音樂(lè)是琵琶演奏的？（多媒體播放3個(gè)音樂(lè)片段-各10s）

（三）第三階段：新課學(xué)習(xí)

1.

◆（1）形制介紹：

老師手持琵琶展示，并講解琵琶的基本的形制、名稱、歷史、演奏方式。

①設(shè)問(wèn)1：同學(xué)們覺(jué)得琵琶長(zhǎng)得像什么呢？

（學(xué)生答：各抒己見(jiàn)）

②師：琵琶是否長(zhǎng)得很像一個(gè)婀娜多姿的古代女子？大家看，這里（琴頭）就像她精心盤好的發(fā)髻，而這四根琴軸就像她精美的發(fā)釵，這里（相）就像她修長(zhǎng)的脖頸，而這整個(gè)琴體就像她曼妙的身姿。

只是可惜她差了一雙腿，所以我們便把琵琶放在自己的腿上彈，這樣就是一個(gè)標(biāo)致的古代美女了。

◆（2）歷史介紹：

①名稱的由來(lái)---東漢劉熙的一段文獻(xiàn)《釋名·卷七》“枇杷，馬上所鼓也。推手前曰枇，引手卻曰杷，象其鼓時(shí)，因以為名也。②橫抱---豎抱（中正典雅的偏愛(ài)）

2.

◆（l）文化背景介紹

①播放《見(jiàn)龍卸甲》中由十面埋伏配樂(lè)的視頻片段（古代戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)場(chǎng)的畫面）。（樂(lè)曲開頭音樂(lè)的第2次出現(xiàn)）

②設(shè)問(wèn)1：同學(xué)們?cè)谄沃锌匆?jiàn)了什么畫面？（答：古代戰(zhàn)爭(zhēng)之類的）

③設(shè)問(wèn)2：同學(xué)們說(shuō)的很好，那么大家發(fā)現(xiàn)了這個(gè)畫面的配樂(lè)是不是跟剛剛老師彈奏的音樂(lè)片段很相似呢？（答：是）沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)音樂(lè)就是我們今天要學(xué)習(xí)的《十面埋伏》，他所講述的故事也是我們?cè)陔娪爸兴吹降哪菢?，是關(guān)于古代一場(chǎng)著名戰(zhàn)爭(zhēng)的故事?，F(xiàn)在讓我通過(guò)一個(gè)視頻去了解一下這個(gè)故事的來(lái)龍去脈吧。

④播放歷史講解視頻。

⑤師：現(xiàn)在大家應(yīng)該有所了解這一場(chǎng)著名的戰(zhàn)役--核下之戰(zhàn)了吧，就是劉邦的漢軍以十面埋伏陣法，消滅了項(xiàng)羽的楚軍。而本樂(lè)曲就是以劉邦的勝者姿態(tài)，來(lái)講述這場(chǎng)威武壯烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。本曲還有一個(gè)姐妹篇，叫《霸王卸甲》也是琵琶演奏的，但是此曲是站在項(xiàng)羽這個(gè)戰(zhàn)敗者的角度來(lái)講述這個(gè)故事中凄涼悲壯的一面。有興趣的同學(xué)可以下去了解一下。

◆（2）樂(lè)曲結(jié)構(gòu)介紹：

①師：既然大家都已經(jīng)非常了解這個(gè)歷史故事了，那么現(xiàn)在我們就來(lái)看一看這個(gè)樂(lè)曲又是怎樣用音樂(lè)來(lái)講述這個(gè)故事的。（展示樂(lè)曲結(jié)構(gòu)圖）

②師：大家可以從結(jié)構(gòu)圖中看出，整個(gè)曲子是不是分成了三個(gè)部分呢？（分別是“戰(zhàn)爭(zhēng)前夕”“戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程”“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局”）

③設(shè)問(wèn)1：樂(lè)曲的每個(gè)部分下面又有著幾個(gè)不同的標(biāo)題，標(biāo)志著每一小段音樂(lè)所要描述的畫面?，F(xiàn)在我就請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)回答一下，當(dāng)你們看見(jiàn)某個(gè)標(biāo)題的時(shí)候，腦海中會(huì)出現(xiàn)什么畫面呢？

學(xué)生答：（各自發(fā)揮自己的想象）

④師：每一個(gè)標(biāo)題都代表這一段劇情的發(fā)展，不過(guò)這個(gè)曲子的最后三段音樂(lè)一般是不演奏的。雖然這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)劉邦是勝利者，這曲子也是以劉邦勝者的角度來(lái)講述故事，但我們大多還是認(rèn)為項(xiàng)羽才是真英雄，所以此曲最后歌頌劉邦勝利的音樂(lè)一般不奏。

⑤師：這個(gè)曲子是在用音樂(lè)來(lái)給我們講述一個(gè)故事，讓你們能聽(tīng)著音樂(lè)便能回到楚漢之爭(zhēng)那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期，走到那戰(zhàn)爭(zhēng)的現(xiàn)場(chǎng)，去親眼見(jiàn)證當(dāng)時(shí)是怎樣的激烈與悲壯?，F(xiàn)在就讓我們先來(lái)挑取其中最精彩的片段，讓大家先感受一下一個(gè)小小的琵琶是如何模擬了一個(gè)樂(lè)隊(duì)的音響來(lái)述說(shuō)了一部史詩(shī)。

3.

◆（1）欣賞“列營(yíng)”（第一段）

[重點(diǎn)講解“列營(yíng)”中的概括、象征手法]

播放第一段（1min）（樂(lè)曲開頭第3次出現(xiàn)）

①設(shè)問(wèn)1：同學(xué)們聽(tīng)到這段音樂(lè)，腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？感受到了怎樣的氣氛？讓學(xué)生體會(huì)大戰(zhàn)前夕，劍拔弩張的氣氛。（帶著問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)）

②設(shè)問(wèn)2：大家再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)是在模仿什么呢？（現(xiàn)場(chǎng)演奏樂(lè)曲的開頭片段）

師：樂(lè)曲一開始是用慢起漸快的輪拂的技法來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)鼓的擂響，形象鮮明的揭示了事情發(fā)生的典型環(huán)境?，F(xiàn)在讓我們來(lái)仔細(xì)看看什么是輪拂技法？（現(xiàn)場(chǎng)展示什么是輪拂技法）

③再讓學(xué)生照著節(jié)奏圖來(lái)模仿樂(lè)曲開頭先間隔后漸快的同音反復(fù)段落，用筆以擂鼓的動(dòng)作敲擊桌子。親身體會(huì)其節(jié)奏特點(diǎn)。（展示節(jié)奏圖）

④最后是播放一段戲曲中的騎馬動(dòng)作，并設(shè)問(wèn)：大家覺(jué)得視頻中的騎馬動(dòng)作與剛剛我們聽(tīng)得音樂(lè)有什么相似之處？（播放視頻）

在學(xué)生回答之后，我再告知學(xué)生，戲曲中想要表現(xiàn)騎馬的時(shí)候，并沒(méi)有真正的在舞臺(tái)上騎馬，而是用模仿騎馬的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。同理，在本音樂(lè)片段中，也是用琵琶的輪拂技法來(lái)演奏慢起漸快的同音反復(fù)段落以此模仿擂鼓聲。

◆（2）對(duì)比欣賞“小戰(zhàn)”“大戰(zhàn)”（7-8段）。

①播放一遍演奏視頻（2min），并讓學(xué)生邊看邊思考：

問(wèn)題一：哪一段是表現(xiàn)“小戰(zhàn)？哪一段是表現(xiàn)“大戰(zhàn)”？

問(wèn)題二：哪一段的力度更強(qiáng)，節(jié)奏更緊湊？

② 聽(tīng)后讓學(xué)生回答以上問(wèn)題，再教師小結(jié)：

第一段是雞鳴山小戰(zhàn)：形象的表現(xiàn)了雙方短兵相接的小規(guī)模戰(zhàn)斗。 第二段是九里山大戰(zhàn)；是整個(gè)樂(lè)曲的高潮，力度更強(qiáng)，節(jié)奏更為緊湊。為達(dá)到情緒發(fā)展最高點(diǎn)而運(yùn)用了多種琵琶技巧手法，來(lái)描寫千軍萬(wàn)馬聲嘶力竭的吶喊和刀光劍影驚天動(dòng)地的決戰(zhàn)。

◆（3）“小戰(zhàn)”片段：

①先單獨(dú)示范“煞”音，（將一弦推入二弦下方，并用指甲觸碰到二弦下面）讓學(xué)生有所印象。

②設(shè)問(wèn)1：這個(gè)聲音出現(xiàn)幾次呢？，再演奏小戰(zhàn)片段。

③設(shè)問(wèn)2：這個(gè)聲音表現(xiàn)了什么畫面？然后講解“小戰(zhàn)”中的“煞”這一技法，是表現(xiàn)兵器相接，模擬刀劍交錯(cuò)的聲音，并放慢速度再演示一遍，加深印象。

◆（4）“大戰(zhàn)”片段：

①先設(shè)問(wèn)1：“大戰(zhàn)”是全曲的高潮，而這段音樂(lè)所表達(dá)的音樂(lè)情緒也分了3個(gè)層次，那么它的情緒到底是怎樣波動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)聆聽(tīng)一遍，然后回答我的問(wèn)題。（播放演奏視頻1min）

②學(xué)生回答之后，展示圖形譜，來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)情緒由兩軍交戰(zhàn)的激烈到四面楚歌的凄楚再到全曲的高潮，情緒的最高點(diǎn)。如此形成了一個(gè)情緒的弧形波動(dòng)。

③再現(xiàn)場(chǎng)單獨(dú)展示“大戰(zhàn)”中所用的左手推拉、絞弦，右手夾掃這三種主要的琵琶技法，并配合講解，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)琵琶是如何模擬出金戈鐵馬的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

[絞弦--左手將一弦推入二弦下方，并壓在一起，形成一種金屬色彩的音效。

推拉--左手手指橫向推拉琴弦，使弦的張力改變而產(chǎn)生變音效果；

夾掃--等于快速的掃拂弦。]

④音樂(lè)活動(dòng)：以組為單位，用拍手、跺腳、拍桌子等各種手段，表現(xiàn)“小戰(zhàn)”“大戰(zhàn)”的場(chǎng)景。再進(jìn)行分組展示，并進(jìn)行互評(píng)。

4.

◆（1）師：剛才我們已經(jīng)仔細(xì)欣賞了《十面埋伏》中最精彩的片段，但是這個(gè)流傳千古的曲子所蘊(yùn)含的美可不止我們剛才所體會(huì)的那些，現(xiàn)在我們就要靜下心來(lái)去仔細(xì)觀看演奏視頻。但是在整個(gè)過(guò)程中，老師和你們都有自己要完成的任務(wù)。首先，我會(huì)在播放的過(guò)程中，會(huì)告訴你們現(xiàn)在演奏的是哪個(gè)段落。需要注意哪些音樂(lè)特點(diǎn)，并且板書上會(huì)一直有著樂(lè)曲結(jié)構(gòu)圖。不過(guò)你們也要邊看邊帶著2個(gè)問(wèn)題去聆聽(tīng)：

①以樂(lè)曲的三大部分為主線，音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒大體上有什么明顯的變化？

②最后一段琵琶模仿了什么音色來(lái)表現(xiàn)項(xiàng)王潰逃的情形？

◆（2）待同學(xué)回答完問(wèn)題后，總結(jié)第一個(gè)問(wèn)題，得出音樂(lè)情緒主線：

莊嚴(yán)----激烈----悲壯。

◆（3）現(xiàn)場(chǎng)演奏最后一部分，來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題---這一樂(lè)段用同音反復(fù)的方式來(lái)模仿馬蹄聲，表現(xiàn)項(xiàng)王潰逃的結(jié)果。

以及再單獨(dú)演奏一遍結(jié)尾“四弦一劃”加“急伏”的技法，來(lái)表現(xiàn)項(xiàng)王在烏江自刎的悲壯畫面。加深學(xué)生的音樂(lè)與畫面相聯(lián)系的感受。

5.

（1）《十面》的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)圖

1.列營(yíng)2.吹打3.點(diǎn)將4.排陣5.走隊(duì)6.埋伏7.鳮嗚山小戰(zhàn)8.九里山大戰(zhàn)9.項(xiàng)王敗陣10.烏江自刎11.眾軍奏凱12.眾將爭(zhēng)功13.眾軍歸營(yíng)

（2）給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)紙箱（代替中國(guó)鼓）和一對(duì)鼓槌，并把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一個(gè)組選一個(gè)領(lǐng)鼓（指揮）。給20分鐘時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)，并根據(jù)之前學(xué)習(xí)的《十面埋伏》中的主要段落為故事劇情，以紙箱以及其他手邊上能用到的所有物品為樂(lè)器，創(chuàng)編一段十面埋伏的音樂(lè)劇。

（四）第四階段：課堂小結(jié)

音樂(lè)雖然是抽象語(yǔ)言，但欣賞古曲《十面埋伏》后，我們無(wú)不被它所感染。那一個(gè)個(gè)血淋淋塵土飛揚(yáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面已經(jīng)輸入到每位聽(tīng)者的腦海中。讓我們能摸到歷史的脈搏與事態(tài)變遷的交叉點(diǎn)。讓我們進(jìn)行了一次穿越時(shí)空的心的旅行，在不知不覺(jué)中使我們的情感得到了升華.

今天的課到此就結(jié)束了，但我要求大家在下課后要去尋找《十面埋伏》的姊妹篇《霸王卸甲》，也是一首琵琶曲，不過(guò)是站在項(xiàng)羽的角度來(lái)講述這個(gè)故事。下節(jié)課會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做簡(jiǎn)要的賞析。

（五）教學(xué)反思

1.以學(xué)生為主體

本課關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生主體。幾乎每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是在模仿演奏中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不累、熱而不亂。課堂活潑緊湊，學(xué)生參與充分，沒(méi)有人愿意放過(guò)這種“玩兒”的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)有點(diǎn)有面，有分有合，有動(dòng)有靜。

2.教材體系

高校的公共課是沒(méi)有規(guī)定教材的，都是以老師個(gè)人意愿進(jìn)行選擇。這一點(diǎn)即有利于老師的自由發(fā)揮，也容易讓老師整學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏一定的邏輯性。因此我們?cè)诟髯运夭闹羞x取教材時(shí)，除了要引經(jīng)據(jù)典，還要注意課與課之前的前后銜接。比如在我設(shè)計(jì)的課例體系中，就分為了西洋樂(lè)、中國(guó)民族樂(lè)、非洲音樂(lè)這三大板塊。其中民族樂(lè)這一板塊又由彈撥樂(lè)、吹管樂(lè)、拉弦樂(lè)、打擊樂(lè)、民族管弦樂(lè)這5個(gè)單元構(gòu)成。這堂《十面埋伏》就是處于民族音樂(lè)欣賞板塊內(nèi)的彈撥單元。

3.編創(chuàng)活動(dòng)

讓學(xué)生帶著編創(chuàng)這一任務(wù)去聆聽(tīng)全曲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)完整樂(lè)曲的賞析積極性，并以分組創(chuàng)編這一合作模式來(lái)提高學(xué)生的合作交流能力。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)非器樂(lè)的音色探索行為有助于提高他們的創(chuàng)新探索能力，并可以潛移默化地在他們心里建立起音樂(lè)來(lái)源于生活這一概念。

（作者單位：四川音樂(lè)學(xué)院）