王磊

【摘要】激發(fā)小學生的習作興趣，提高學生的習作能力，使他們都愿寫愛寫會寫，是我們教師首當其沖要思考的問題，這也是我們語文教師在習作教學中必須解決的大難題。但是，擺在我們面前的現(xiàn)實是，小學生習作時普遍存在詞匯量少，沒有佳句，沒有素材，方法單一的問題，所以學生習作起來索然無味。培養(yǎng)學生積累詞句的習慣，教會學生善于捕捉素材的方法，留心生活，學會觀察生活中的點滴，指導學生將生活寫入習作，解決學生習作難題的問題，這就是語文老師要做的事。

【關鍵詞】習作教學 興趣培養(yǎng) 留心生活 修改習作

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0048-02

在小學習作教學中，學生們普遍存在著對習作恐懼的心理，真可謂是談“作”色變。那么激發(fā)小學生的習作興趣，提高學生的習作能力，使他們都愿寫愛寫會寫，是我們教師首當其沖要思考的問題，這也是我們語文教師在習作教學中必須解決的大難題。但是，擺在我們面前的現(xiàn)實是，小學生習作時普遍存在詞匯量少，沒有佳句，沒有素材，方法單一的問題，所以學生習作起來索然無味。培養(yǎng)學生積累詞句的習慣，教會學生善于捕捉素材的方法，留心生活，學會觀察生活中的點滴，指導學生將生活寫入習作，解決學生習作難題的問題，這就是語文老師要做的事。

習作教學是一項創(chuàng)造性、實踐性和綜合性的活動。習作教學中如何改變小學生習作難的的現(xiàn)狀呢？三招，可以讓習作教學變得更簡單。下面談談我的做法。

一、第一招：激發(fā)興趣，體驗成功

注重興趣的培養(yǎng)，讓學生快樂地習作，讓孩子愛上語文，不能成為口號。讓學生喜歡習作，不是取一個有趣的題目，也不是做一個開心的游戲，講一個簡單的笑話。在作文教學中要從根本上激發(fā)學生的興趣，讓他們體驗到習作的成功，樹立自信，調動習作的欲望。因此，我在習作教學中采取各種措施盡可能地為學生搭建平臺，鼓勵學生在習作的舞臺上大膽展示。

1.多組織班級學生進行習作交流和展示活動，對學生的習作進行鼓勵性交流

教師可以對學生的優(yōu)秀習作大聲地、飽含深情地朗讀，也可以請學生感情朗讀，還可以分小組朗讀，組織學生進行組內交流，組內欣賞優(yōu)秀習作。通過不同形式，不同范圍的朗讀、評價、激勵，每個孩子都能感受到習作的成功，在成功中激發(fā)興趣，樹立習作的信心，人人覺得自己能行。

2.班級出版社，出版自己的書

學期結束，將學生寫得好的習作收集起來，然后進行打印，配上封面和插圖，編成學生自己的書。這樣可以學生感受到成功的喜悅，每個學生都能看到自己的習作，盡情享受成功的喜悅。一直以來，我每接手一個班，都會組織學生進行編輯出版《繽紛童年》這本書，每次出版，都會深得學生和家長的喜愛，收獲的效果也不同凡響。

3.鼓勵學生積極投稿、參賽

給學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的平臺，鼓勵學生們大膽地向雜志和報社進行投稿、參賽。我所帶的每屆學生都會有學生在各級各類雜志和報刊上發(fā)表自己的作文，參加各種比賽獲獎。這些小作者的作品能發(fā)表，能獲獎，獲得了肯定，能大大激發(fā)學生的寫作欲望，增強了寫作信心。

二、第二招：欲要看究竟，處處細留心

1.留心生活，仔細觀察

習作來源于生活。法國著名雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼私虝W生仔細觀察，在生活中積累寫作素材是習作教學中的重要途徑。在平時的教學工作中就要教會學生細致觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。但是，根據(jù)小學生年齡特征來看，小學生對周圍事物總是看不全面，思維具有局限性，認識事物比較淺顯，導致寫出的習作內容不具體，看法不夠深刻。

例如四年級上冊第二組的習作是留心觀察周圍的事物，要求按順序，有方法把平時觀察中的新發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事寫下來。但這次習作部分學生的問題，顯然就是因為學生日常生活留心不夠，觀察不到位。因此在習作教學之前，我就提醒了學生留心觀察，幫助學生認識周圍的事物。在教學中交給學生仔細觀察的方法，培養(yǎng)學生細致觀察的習慣。要求學生在觀察事物時最重要的事就是有目的，有順序的觀察，告訴他們要先確定內容，再注意觀察動植物的生長特點、生活習性的觀察，把觀察的細節(jié)寫下來。交給了觀察方法，還告訴學生，習作從生活中來，要求學生在平時的生活和學習中也要多留心，處處觀察，把看到的，想到的，以日記的形式記錄下來，養(yǎng)成觀察和記錄的習慣。

2.閱讀教學為習作服務，巧用課文中的寫作技巧

教師在閱讀教學中要要留意課文中的寫作技巧，重視課文中寫作方法的指導，閱讀教學的終極目標就是寫作。在閱讀教學過程中，教師要時刻注意把課文中的寫作方法有機的融入到習作中來。一篇課文就是一篇習作范文，就是一個活生生的例子，我們要充分利用文本，用好這個范例，交給學生習作方法，訓練習作點。如在教學四上的《鳥的天堂》一課時，我讓學生充分體會作者兩次去鳥的天堂看到的不同景象，明白動靜結合的不同寫法，然后順勢組織學生觀察學校的生物園，要求運用動靜結合的方法寫寫生物園的景物，按照課文的方法進行仿寫，這樣學生印象深刻，收獲頗多。

3.重視習作指導，好范文引好路

教師要充分準備好習作指導課，一節(jié)好的習作指導課，不僅可以激發(fā)學生的習作欲望，更重要的是要幫助學生打開思路，教會學生習作方法。那么習作指導課要做哪些準備呢？我在教學中除了幫助學生積累語言，尋找素材，指導習作方法外，還指導學生學習優(yōu)秀范例中的好方法。我從三個方面進行指導：

（1）展示身邊同學的優(yōu)秀習作。在課堂上，對于同學的優(yōu)秀習作進行展示，充分利用好身邊的好例子，學生會對身邊的優(yōu)秀習作非常感興趣，會認真學習其中的好方法，能最大限度激發(fā)學生的寫作興趣。

（2）展示優(yōu)秀范文。適當?shù)恼故緝?yōu)秀范文也是有效打開學生寫作思路，提高學生寫作技巧的有效途徑。優(yōu)秀范文應典型，有實效性。endprint

（3）病文分析。展示一些習作的病例，通過分析習作病例來提高習作技巧，組織學生對病例進行判斷、討論、分析，學生在交流中認識問題，再進行反思、總結、提升。

三方面的有機結合，學習優(yōu)秀習作，留心身邊的榜樣，只要恰當運用，對提高學生的習作技巧一定會有很大幫助。

三、第三招：好文章是改出來的

列夫托爾斯泰說過：“不要急于寫作，不要討厭修改?！笔堑?，好文章是改出來的。語文課程標準也提出，要讓學生學習修改習作。學生是習作的主體，學生學會修改習作和學會習作同樣重要。在進行修改習作時，我會采取自主修改和小組修改的方法進行，學生在不斷的修改中改進，在改進中提升習作水平。

1.自主修改習作

習作初稿一般是存在著非常明顯的不足的，無論是遣詞造句，層次安排，還是構思立意，都需要通過推敲錘煉，進行反復修改的。我會讓學生認識到自主修改的重要性，教給學生修改的方法，讓他們學會修改自己的習作。

2.小組修改

學生在小組中合作交流，相互修改，鼓勵學生小組內大膽討論，積極發(fā)表自己的見解，在交流、碰撞的火花中受到啟迪，得到啟發(fā)，吸取他人的閃光點。在這樣的學習過程中，學生們產生了濃厚的習作興趣，漸漸會變得愛寫作文，寫出來的作文才也會“活”起來。

3.教師評改

這是我們教師在習作評改中最常用的方式。對于優(yōu)秀習作，首先要更多的肯定和表揚，在習作的譴詞造句和布局謀篇等方面提出一些指導意見。對于中等習作，多用上一些商量討論的語氣，給出習作的建議。例如在四年級下冊第一次習作中，班上一位學生在寫校園時，寫了這樣一句話：“一陣清風吹來，桂花散出一股淡淡的清香。”在這句話中，“清香”一詞用得有點不恰當，我在旁邊用商量的語氣寫到：“前文有個‘清風，這里換成‘幽香吧？寫文章，字詞盡量不重復，讀起來有新意?！鄙塘渴降脑u語讓人感覺到一種民主的氛圍，學生樂于接受。對于問題習作，我會最大限度發(fā)現(xiàn)其閃光處和進步之處，給予學生鼓勵，學生在老師的鼓勵中增加信心，會更努力地習作。

總的說來，習作教學是一項富有創(chuàng)造性的工作。我們在習作教學的過程中，應該努力激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生留心觀察，交給學生習作技能。巧用三招，既可以讓習作教學變得更簡單，又能把學生吸引到多彩的世界里來。扶上馬，再送一程，學生們一定能體驗到習作的魅力，一定會用手中的筆書描繪出多姿多彩的人生。

參考文獻：

[1]《甘肅教育》， 2013（19）：35-35.

[2]《義務教育語文課程標準（2011版）》.endprint