【摘要】隨著社會文化的變遷，學(xué)校德育與之不相適應(yīng)的矛盾也日益尖銳。學(xué)校德育目標(biāo)的不明確，德育內(nèi)容的缺失，德育管理隊伍的責(zé)任不實，德育管理機(jī)制的不健全，這都影響著學(xué)校德育管理的實效性。鑒于此，本文提出關(guān)于完善中學(xué)德育管理的一些路徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校德育 德育管理 完善 路徑

【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0230-02

近年來，社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展給傳統(tǒng)的社會道德約束行為準(zhǔn)則帶來一定沖擊。在這種社會大環(huán)境下，學(xué)校德育的管理也受其影響。德育的主體之一 學(xué)生 是整個社會發(fā)展下的產(chǎn)物，對此，圍繞著社會大環(huán)境的的基本事實，更新和完善學(xué)校德育管理一直是學(xué)者們最為關(guān)注的研究。

一、中學(xué)德育管理的現(xiàn)狀分析

中學(xué)德育地位讓位于應(yīng)試教育是一直以來難以改變的現(xiàn)狀。在中考、高考的指揮棒下學(xué)生、學(xué)校、家長把分?jǐn)?shù)作為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，豈不知這是違背學(xué)生的成長，違背教育的真諦。品德和知識就好比一個人的兩條腿，缺少其中一條這個人就不能站立行走，如果強(qiáng)行一只腿蹦跳前行，將會不知道在哪里跌倒。民主主義教育家楊昌濟(jì)說：“蓋君子之于修身，乃畢身之事，一息尚存，此志不容稍懈?！盵1]在中學(xué)德育中道德與法治學(xué)科承擔(dān)著學(xué)校德育的主渠道地位。對該學(xué)科的教學(xué)過程、教學(xué)評價、如何把握這是至關(guān)重要的。然而該學(xué)科在許多學(xué)校教學(xué)被扭曲化。一些教師單純地將此學(xué)科作為中考科目，只求知識點(diǎn)的講解，沒有做到真正引領(lǐng)學(xué)生的道德養(yǎng)成，違背道德形成的規(guī)律。甚至有些學(xué)校的德育課形同虛設(shè)，原因是中考沒有分值或分值極低，學(xué)生獲得德育的直接渠道被忽視。這些情況往往會導(dǎo)致學(xué)生政治立場模糊，社會道德感不強(qiáng)，價值觀扭曲，誠信意識不強(qiáng)。

中學(xué)德育管理機(jī)制不健全也影響著德育管理的實效性。德育管理工作是一項較大的系統(tǒng)的工作，需要全校師生共同協(xié)作?，F(xiàn)如今很多學(xué)校缺少一套完整的德育管理體系。德育管理要面臨的是兩個群體。一是學(xué)生，二是教師。對于中學(xué)生，單一的德育課不足以保證學(xué)生接受德育的效果。所以，在學(xué)校中應(yīng)該有除了期末考試之外的對學(xué)生知行測評的管理體系。然而實際情況是，大多數(shù)學(xué)校的德育管理系統(tǒng)與學(xué)生的發(fā)展并不符合身心發(fā)展規(guī)律，沒有具體的應(yīng)對學(xué)生的某一方面而進(jìn)行系統(tǒng)的評定。同時，德育管理的隊伍也存在著德育目標(biāo)不明確，德育內(nèi)容缺失等問題。各個部門若溝通若不及時，就會錯過糾正學(xué)生德育問題的最佳時機(jī)。教師作為德育管理中的群體，其所呈現(xiàn)的問題也同樣不容忽視。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。教師的德行是學(xué)生的典范。現(xiàn)今，學(xué)校層級關(guān)于定期開展全體教師德育培養(yǎng)的專項培訓(xùn)并不多見，這種培訓(xùn)只是分擔(dān)到了德育教師或者德育管理工作者的身上，培訓(xùn)的時效性較低。

二、完善中學(xué)德育管理的新路徑

其一，堅持與時俱進(jìn)，增強(qiáng)德育管理工作的時代性與針對性。中學(xué)德育課的主要任務(wù)，是根據(jù)我國家方針政策，依據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展使學(xué)生認(rèn)識自我，了解我與他人，我與社會的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價值觀，和正確行為等。這就要求我們德育的管理者要不斷的去認(rèn)識社會發(fā)展所帶來的新事物，更新自身的管理理念，堅持與時俱進(jìn)，有針對地對學(xué)生施以培養(yǎng)。邁入歷史發(fā)展的新時期，我國實行的是科教興國，人才強(qiáng)國的發(fā)展戰(zhàn)略。我們所需要人才的是全面發(fā)展的人才。尤其是以往我們忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力是我們需要加以重視的。德育管理的內(nèi)容也應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實踐的活動載入其中，并設(shè)有針對該項的考核。

其二，堅持德育為首，強(qiáng)化德育管理工作在學(xué)校工中的地位。德育，作為五育之首，它引領(lǐng)著教育價值的方向。在應(yīng)試教育的現(xiàn)狀下，人們早只是重視分?jǐn)?shù)，殊不知良好的德行才是一個人的最基本的素質(zhì)。我們也許能看到一個品德良好的孩子并沒有我們所想象的那樣成績突出，造福人類，但是一個有才無德的人，他一定是這個社會的災(zāi)難。在學(xué)校工作中，必須堅持把德育放在首位，它是旗幟，它是方向，它是保障。德育為首，不容忽視。

其三，堅持師德建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校德育管理工作的人員保證

一支強(qiáng)大的德育管理隊伍必須要有高尚的師德和人員的保證。在德育隊伍建設(shè)方面，要強(qiáng)化管理，明確責(zé)任，提高素質(zhì)，使各個方面、各個環(huán)節(jié)都形成一個有機(jī)的系統(tǒng)和整體。學(xué)校。德育隊伍主要包括學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和全體教師。學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校德育建設(shè)的重視對一個學(xué)校德育建設(shè)的發(fā)展具有全局性的作用。領(lǐng)導(dǎo)要合理的分配各個部門的任務(wù)，協(xié)調(diào)組織全體教師參與德育管理工作的建設(shè)，落實校長負(fù)責(zé)，德育處、共青團(tuán)等部門有力配合的管理制度。同時，學(xué)校應(yīng)定期開展師德教育活動，從學(xué)校的實際情況出發(fā)，建立起一支高素質(zhì)的具有奉獻(xiàn)精神的教師隊隊伍。“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，無論是時代變遷還是教育發(fā)展，都對教師的師德提出了更高的迫切的壓迫要求。”[2]但要注意以下幾點(diǎn)：（1）具體任務(wù)具體落實，完善獎懲制度，做到人人負(fù)責(zé)。（2）建立各部門的聯(lián)動制度，互通信息，互相配合，共同實現(xiàn)德育管理目標(biāo)。（3）建立家校合作機(jī)制，充分發(fā)揮家長的作用，通過班主任的組織和協(xié)調(diào)，讓家長輪流參管輔助學(xué)校的德育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李沛誠.楊昌濟(jì)教育思想簡論[M].湖南教育出版社，1983：146.

[2]王穎.厚德載物，大道樹人[M].吉林大學(xué)出版社，2011：15.

作者簡介：李永成（1971.2-），男，漢，遼寧普蘭店，單位：大連市普蘭店區(qū)第二十二中學(xué)，職務(wù)：政教主任。endprint