何存香

創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。

創(chuàng)新是人類社會一個永恒的主題，創(chuàng)新思維是人類創(chuàng)造活動的核心，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生的科學精神?；A教育由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當今教育發(fā)展的一大趨勢。因此，必須進一步深化課堂教學改革，全面實施素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在課堂教學中，必須十分重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出具有較強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應做到以下幾點：

一、加強理論學習，更新教育觀念，培養(yǎng)科學精神

當代教師要加強教育管理策略、教育教學活動設計、方法選擇、現(xiàn)代教育技術手段的應用、教科研方法等知識的學習，用教育教學活動的新觀念替代傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新的教育理念，形成正確的教育觀、學生觀、人才觀，是素質(zhì)教育的關鍵。而培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一分析問題一解決問題一發(fā)現(xiàn)新問題”的能力，培養(yǎng)學生的科學精神是素質(zhì)教育的前提。在大力倡導素質(zhì)教育的今天，一堂課的好壞應該以能否提高學生的素質(zhì)、培養(yǎng)學生的能力的角度衡量。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先教師要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。社會的發(fā)展和教育的革新對當代教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育科學知識，已無法適應當今教育的潮流，必須進行教學改革。

二、培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)

綜合分析問題是創(chuàng)新思維的基礎，也是我們解決問題的前提。教師在教學工作中不但要傳授知識，而且要教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生“質(zhì)疑一發(fā)問一解疑一又質(zhì)疑一發(fā)現(xiàn)新問題”的能力，培養(yǎng)學生的科學精神是應試教育向素質(zhì)教育發(fā)展的過程。培養(yǎng)學生對問題綜合分析的習慣，必須充分利用班會、團活動，就班級、學校的重大事情及國內(nèi)外的新聞要事，讓學生分析、思考，或讓他們討論，或讓他們書寫心得。要充分利用現(xiàn)在大好的學習機會，培養(yǎng)各方面的能力，全面提高自身素質(zhì)。

三、抓住課堂教學載體，推進素質(zhì)教育

1.改進傳統(tǒng)的教學方法，營造學生自主學習的氛圍。

素質(zhì)教育的核心是“學會學習”，而不是接受知識。變“教師中心、教材中心、課堂中心”為“學生中心”，引導學生自主學習，使學習成為學生的內(nèi)在需要，促使學生主動探索，實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。信息社會科學技術日新月異，知識更新不斷加快，“學會學習”和“終身學習”已成為21世紀教育的定位。這就要求教師在教學中既要注重知識的傳授，更要重視學法的指導，教師不能簡單地包辦代替，而是要盡量給學生思考和活動的機會，積極引導學生多思善問，使學生主動、活潑地參與學習，教育學生繼承知識是基礎，創(chuàng)新是目的，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)知識并能主動獲取知識的能力。

2.為學生提供平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

在教學中，教師必須善于培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)與鼓勵學生創(chuàng)新，否則學生許多可喜的創(chuàng)新就會被扼殺、被埋沒，學生也只會模仿而已。教學中要積極活躍學生的思維，鼓勵學生敢于獨立思考、敢于提出問題、敢于別出心裁。多思多問將使學生走向創(chuàng)造性的道路，攀登科學文化的高峰。因為只有多想，才能超越常規(guī)，不為前人的結論所局限；只有多問，才能深入事物的精髓，得出新的結論。因此，一個經(jīng)常動腦、勤于思考的人，就能在知識的海洋中獲得創(chuàng)造性的成果，獨創(chuàng)能力才能得到充分的培養(yǎng)。

四、課堂活動多樣化，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力

在課程構建中，我們深刻認識到“實踐出真知”是一句真理。因此，要積極開設活動課，將課堂學習與社會生產(chǎn)、生活結合起來，鼓勵學生積極動手實踐，從實踐中培養(yǎng)觀察能力，做到學以致用，教、學、做合一。在課上充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，讓學生大膽地進行試驗和革新，不斷產(chǎn)生新見解、新方法、新工藝、小發(fā)明。課后，把學習和實踐活動的成果運用到學科課程的學習和生活實際中。

五、抓好基礎教育，多讀書多實踐是創(chuàng)新的基礎

學生要有所創(chuàng)造，就必須以豐富的知識為基礎和前提。人們的頭腦，不管如何聰明，它只是一個加工廠，加工得有原料，如果不通過認真讀書儲備知識，只憑空思考而期望有所創(chuàng)造是不會有任何創(chuàng)新的。因此，勤思善想必須憑借豐富的知識；創(chuàng)造性的見解，是努力讀書的結果。只有以堅實的基礎知識作后盾，才能為素質(zhì)教育的發(fā)展提供保障。

六、培養(yǎng)學生的探究意識，升華素質(zhì)教育

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的源頭，而冒險精神、探究意識是創(chuàng)新思維的原動力，離開了冒險這種激情，創(chuàng)新便無從談起，也就沒有源泉。我們在教學中往往只注意培養(yǎng)學生的團隊精神和集體觀念，而很少注意學生個性的培養(yǎng)。諾貝爾獎獲得者美籍華人朱棣文教授說：“美國的學生學習成績不如中國學生的，但他們有創(chuàng)新及冒險精神，所以往往創(chuàng)造出一些驚人的成就?！币虼耍瑢W校的教育應該注重學生冒險意識和探究精神的培養(yǎng)。這方面的培養(yǎng)，可結合班隊活動、課外活動及實踐教學等開展。例如，在班級文藝晚會中，我硬性規(guī)定每個人都必須上場表演節(jié)目，結果人人都參與了，增強了冒險意識。這樣，學生的個性得以張揚，提高了社會的實踐能力，學生的整體素質(zhì)提高了，這是素質(zhì)教育升華的結果。

七、正確運用激勵，活躍創(chuàng)新思維

每一個學生都是一個鮮活的生命，他們有自己的思維方式，有自己的個性見解，而課堂是學生思維最活躍的場所。在這里，學生常常進射創(chuàng)新思維的火花。這樣的火花自學生中來，如果不被發(fā)現(xiàn)，則可能自生自滅，不成氣候。如果被教師發(fā)現(xiàn)并給予肯定的鼓勵，學生肯定會受到激勵而發(fā)揚光大。教師對那些在創(chuàng)造活動中出現(xiàn)的合理的失敗與挫折要給予寬容。同時還要注意發(fā)現(xiàn)和肯定學生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造精神。當學生創(chuàng)新有所成功時，教師更要巧借學生創(chuàng)造成功的產(chǎn)物，讓他們體驗創(chuàng)造成功的愉悅，促使他們邁向更高的目標。

總之，素質(zhì)教育、創(chuàng)新精神是課堂教學改革的前提，實施素質(zhì)教育的關鍵是課堂教學改革，全面實施素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是當代教師的使命。endprint