劉定妹

【摘要】小學語文的根本教學目的，在于培養(yǎng)學生的語言理解能力和思維活動能力。因此，加強小學語文課堂教學方式的靈活性和生動性，將極大提升小學語文課堂的吸引力，從而讓學生積極、主動地加入到語文課的學習中。信息技術的出現(xiàn)、多媒體設備在課堂的應用極大地滿足了這一需求。以“知識傳授”和“思維訓練”為目標的多媒體教學活動為小學語文教師的教學提供了新的思路。

【關鍵詞】小學語文；信息技術；可視化教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、引言

從古至今，課堂都是教學的第一渠道。但在近幾年的教學改革和各類教育理論的推動和刺激下，現(xiàn)如今的課堂教學在模式和方法上都出現(xiàn)了很大的不同。最為突出的，當屬信息技術支持下的多媒體設備的應用和普及。小學是應用多媒體教學最為頻繁的，為了幫助學生更為迅速地進入到學習氛圍，對學習產(chǎn)生更為濃厚的興趣，小學語文老師借助多媒體工具，為學生提供了多種多樣的學習和授課方式。

信息技術的應用為小學語文教學提供了極大的便利，但其在語文課堂中的應用和發(fā)展依舊存在一定的缺陷。例如對于部分地區(qū)而言，由于自由教育資金不足、設備老舊等因素，當?shù)氐亩嗝襟w教學仍舊難以全方位投入實踐。另外，部分教師對于對媒體的認知、對于信息技術的認知還存在一定的偏見，對于信息技術與教學的結合之間的度仍舊把握不到位，導致教學效果不佳。教學與設備互動之間的沖突仍舊十分明顯。

二、小學語文教學與信息技術結合發(fā)展的現(xiàn)狀分析

（一）部分地區(qū)多媒體設備陳舊

盡管多媒體教學在當前小學語文課堂已經(jīng)得到了普及，但仍舊存在部分地區(qū)或部分學校在多媒體設備的采購和更新上心有余而力不足。一方面，由于當?shù)氐慕逃齼滟Y金并不充分，導致多媒體購置費用難以解決。另一方面，盡管部分學校能夠為各個教室配備多媒體設備，但部分年長的小學語文教師，由于沒有接受過設備使用的培訓，在操作中難免出現(xiàn)障礙，浪費了大量的課堂時間，也分散小學生的注意力。因此，設備問題對于當前的小學語文教學與信息技術的結合發(fā)展存在很大的阻礙。

（二）教師對于多媒體設備應用過度

自從多媒體引入了小學語文課堂，小學語文教師就抓住了其便捷性。據(jù)調(diào)查顯示，大量小學語文教師傾向于借助多媒體授課，例如看圖說話、古詩鑒賞等內(nèi)容的教學。老師多數(shù)通過多媒體播放視頻的形式，幫助學生學習和理解知識。但過多的多媒體設備的使用，讓老師開始忽視了多媒體教學的初衷——輔助教學。單純使用多媒體設備進行教學，讓學生出現(xiàn)“看熱鬧”的情況。即上課只是為了看個小視頻開心一下，并不能深入體會課程背后的東西。因此，多媒體設備使用過度無疑將降低小學生的學習效果。

（三）信息技術在語文教學方面的應用單一

目前，多數(shù)小學語文課堂中使用多媒體技術都是播放一些老師提前做好的PPT，或者從網(wǎng)絡中下載的一些小視頻或者音樂，但是這些媒體資源已經(jīng)應用得太過頻繁了，小學生對于這類教學內(nèi)容的新奇度已經(jīng)不高，如果繼續(xù)使用這些單一的教學方法，可能難以繼續(xù)發(fā)揮信息技術在語文課堂中的教學效果。應用形式的單一性和內(nèi)容的枯燥，使得多媒體教學這種原本新穎的知識傳遞方式失去其本來的特色。

三、多媒體與小學語文教學結合發(fā)展的對策分析

（一）保證設備的定期更新和維護

多媒體設備是實施信息化教學的主要工具，設備陳舊非但不能實現(xiàn)良好的教學效果，還會導致學生的注意力偏離，違背多媒體教學的初衷。因此，學校應當加大對于該部分教學設備的投入力度，定期對多媒體設備進行更新和系統(tǒng)維護，保證各種設備在教學使用過程中順暢。此外，各學校應當針對信息化設施進行定期交流，及時的信息互動能夠更加有效地提高多媒體工具的使用有效性，也使得老師積極主動地投入到設備的創(chuàng)新性使用和維護上。

（二）注重教師培訓，把握好多媒體使用的度

語文老師是小學教師中對媒體接觸最多的人群。相關部門應當注重小學語文老師的多媒體教學培訓，一方面幫助老師樹立正確的信息化教學理念，了解信息化教學的根本目的；另一方面，對基本技術和多媒體工具的使用進行培訓，對能夠經(jīng)常接觸到的工具和功能進行專業(yè)指導，從而幫助小學語文教師能夠更加順暢地使用多媒體工具進行輔助教學。

學校應當對小學語文教師結合多媒體的教學方式進行定期的考評，幫助老師改正對媒體教學存在的問題，對于多媒體使用過多的教師予以及時提點，對于能夠平衡多媒體與傳統(tǒng)教學方式的老師進行鼓勵和表揚，并設置模范多媒體課程，方便學校的廣大教師進行學習。

（三）豐富多媒體教學方案

多媒體教學渠道多種多樣，單純地使用其一種功能往往會消耗學生學習的積極性和自主思維和創(chuàng)新意識，從而導致教學成果不 佳。因此，小學語文教師通過多媒體輔助教學的過程中可以充分發(fā)揮其專業(yè)能力、探索學生的實際需求。例如，通過開通網(wǎng)絡課堂的形式，實現(xiàn)多個小學間的課程互動，通過多空間課堂鏈接，讓小學生能夠接觸到更多的老師和同學，激發(fā)學生的學習熱情，也能夠幫助語文老師了解到更多自己考慮不到的方面，對于提高教學質(zhì)量，鼓勵學生學習都將起到積極的效果。另外，老師也可以將網(wǎng)絡課程引入課下。通過開通家長交流群，在群里定期錄播一些小故事、小短文，分享給小學生的家長，讓孩子在課堂之外也能夠接觸到語文課堂上的知識，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的聯(lián)通，幫助學生養(yǎng)成良好的學習意識和習慣。

四、結論

小學語文多媒體課堂是信息技術與語文教學相結合的中間橋梁，在小學語文教學中發(fā)揮著不容忽視的作用。當前小學語文課堂中的信息化教學仍舊存在一定的問題，但通過學校的大力投入和教師的不斷努力，相信未來的小學語文課堂一定會更加活潑生動。在飽滿的熱情和積極的心態(tài)下學習，一定能發(fā)揮語文的魅力，為小學生未來各個學科的學習打下良好的基礎。endprint