王永杰

摘要：小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用，而學(xué)好英語的首要條件就是必須掌握一定數(shù)量的單詞。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，每位教師都必須重視單詞教學(xué)。教師該如何才能抓好單詞教學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單詞；記憶

詞匯是句子和文章的重要組成部分，沒有詞匯就無法表達(dá)思想，可見詞匯是十分重要的。英語學(xué)習(xí)中，單詞部分讓大多數(shù)學(xué)生望而生畏，老師和家長也談“詞”色變。就小學(xué)階段開設(shè)的英語課程來說，也是從字母到單詞學(xué)起，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，遇到的主要問題也是對單詞比較陌生，很難記住單詞的發(fā)音、書寫和涵義。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了以下幾個(gè)步驟，并收到了較好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，語境記憶

單詞是構(gòu)成英語語句的基本要素。人類思想的交流是通過單詞構(gòu)成的語句來實(shí)現(xiàn)的，因此把英語單詞放在特定的語境中進(jìn)行理解、記憶，效果會更好。比如在教授單詞door（門）時(shí)，我會指著教室的門問學(xué)生：“What color is the door（這扇門是什么顏色的）？”學(xué)生會回答：“It is red（它是紅色的）.”又如在教授形容詞的比較級時(shí)，我先叫兩個(gè)身高差比較大的學(xué)生上講臺站好，然后指著他們兩個(gè)人說：“A is taller than B.A比B高。”這樣做，學(xué)生比較容易理解，教學(xué)效果也比較好。總而言之，教師要充分運(yùn)用圖片、實(shí)物、卡片、幻燈片、錄音、錄象、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)語言情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

二、刺激感官，多元記憶

1.視覺感官刺激法

視覺感官刺激法是主要的記憶法，它比聽覺記憶法的功能稍強(qiáng)一點(diǎn)。而小學(xué)英語中，大多數(shù)英語單詞是一些簡單常用的動(dòng)詞、形容詞或表示具體事物的詞，因此，教師可以通過實(shí)物、圖片或多媒體教具等，把所學(xué)單詞生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生直接感觀到。如：hand，nose，desk，eye，book 等單詞。

2.聽覺感官刺激法

語言需要表達(dá)和交流。同樣，單詞也是有生命的，單詞的發(fā)音是不可或缺的。自古以來，人們都認(rèn)為聽覺記憶比視覺記憶略差一點(diǎn)，但是這種說法也不是絕對不變的。教師在播放單詞發(fā)音的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真聽好每個(gè)單詞的讀音，使學(xué)生從聽覺上加深對單詞的記憶。如果此時(shí)教師再結(jié)合單詞獨(dú)特的聲音來教學(xué)就更能刺激學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶。如：教師在教授 cook 時(shí)，在播放單詞讀音外，還可同時(shí)播放公雞打鳴的模擬聲音來加強(qiáng)學(xué)生對 cook 這一單詞的記憶。

3.讀與寫結(jié)合

常言道：光說不做是行不通的。視覺和聽覺的記憶刺激是有機(jī)結(jié)合，相互關(guān)聯(lián)，不可分割的。只要二者緊密合理地結(jié)合起來，就能最大限度地發(fā)揮出單詞的記憶效果。而站在記憶刺激層面上來講，讀與寫也是視聽刺激記憶的另一形式，教師讓學(xué)生邊看單詞邊讀出單詞的發(fā)音，邊讀單詞邊抄寫或默寫，這即是視聽的組合，也是視聽的重新碰撞。總而言之，讀寫和視聽是很難區(qū)分的，它是視聽記憶法的另一種表現(xiàn)形式。

三、積極游戲，玩玩學(xué)學(xué)

小孩子的天性就是玩，尤其是在英語教學(xué)中更應(yīng)該從孩子的心理入手，激發(fā)他們的興趣，讓他們從玩玩鬧鬧中學(xué)到英語單詞，對英語這門學(xué)科產(chǎn)生熱愛。本著這個(gè)原則，我盡量在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些具有積極意義的建設(shè)性游戲。單詞學(xué)習(xí)是一個(gè)基礎(chǔ)積累的過程，既要有知識的傳授，也要有心智上的培養(yǎng)和促進(jìn)，為此我經(jīng)常會給學(xué)生設(shè)計(jì)一些游戲，一方面培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，另一方面也讓學(xué)生在熱烈的氣氛中玩耍，非常容易就學(xué)到了單詞。我將單詞做成頭飾，開展像鉆山洞、開火車的游戲，讓學(xué)生從指定的單詞下面鉆過去，或者火車開到指定的單詞下面。這樣學(xué)生就可以從直觀的字母組合上記憶單詞。競爭性的游戲如拔蘿卜，抓兔子，將單詞寫在蘿卜和兔子上，讓學(xué)生分組打獵，其他的一組念出單詞，另一組抓到相應(yīng)的“兔子”（單詞）即可。像這類活動(dòng)學(xué)生都非常喜歡，一到上英語課就非常興奮，期待著游戲環(huán)節(jié)早日到來。

四、規(guī)律記憶，唱唱讀讀

在多年教學(xué)中，經(jīng)常會有學(xué)生反映英語單詞不會讀。家長為此也頭疼不已，找不到方法。我針對這個(gè)問題展開了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的問題并不是不會讀，而是懶得讀，羞于讀，生怕讀錯(cuò)，生怕出丑。這樣的心理導(dǎo)致了孩子閉緊嘴巴，直接影響到英語的口語化能力。為此我創(chuàng)設(shè)唱歌情境，放一些耳熟能詳?shù)母枨?，在?dòng)感的音樂帶動(dòng)下，學(xué)生跟著節(jié)奏開始說單詞，唱單詞，就像漢語歌曲中的說唱。為了更好地帶動(dòng)單詞說唱，我進(jìn)行單詞合并歸類，比如表示家庭成員的單詞，可以從長輩上分析，父母和祖父母的區(qū)別，同學(xué)們都搜集起來，進(jìn)行有節(jié)奏的唱讀：grandma，grandpa，mother，father，aunt， uncle，sister，brother.通過這樣的方法，讓學(xué)生學(xué)會記憶單詞。

五、合作探究，說說議議

英語既然是一門語言課程，其中就不能離開交流和探討。這就需要學(xué)生的合作探究，交流和協(xié)作。事實(shí)上，英語教學(xué)在傳授知識的同時(shí)，其實(shí)也是在進(jìn)行人際交往，合作交流的人格模式的培養(yǎng)。在單詞教學(xué)中我注重從學(xué)生愛說話這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，一方面給他們機(jī)會說話，另一方面鼓勵(lì)他們大膽說出自己的想法。比如在教學(xué)單詞 big，book，robot，ball，birthday時(shí)，我讓學(xué)生體驗(yàn)這幾個(gè)單詞的異同。很快就有學(xué)生進(jìn)行歸類：big，book，ball，birthday 的第一個(gè)字母都是 b，發(fā)音都是 [b]。而 robot中的 b 發(fā)音也是[b]。根據(jù)這些顯而易見的規(guī)律來進(jìn)行記憶分類，學(xué)生會更有直觀認(rèn)識，找到對單詞的感覺。

綜上所述，英語單詞的教與學(xué)并不是一件枯燥乏味的事情，只要掌握好具體的方法和技巧，教與學(xué)都會取得更好的成效。我們要立足學(xué)生，分析學(xué)生特點(diǎn)，找出目前英語單詞教學(xué)存在的問題，不斷創(chuàng)新探索，不斷努力，找出適合學(xué)生的單詞教學(xué)策略，以期提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的激情和興趣。

參考文獻(xiàn)：

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