曹澤民+祝英+董憲軍

土力學(xué)在二十世紀(jì)初期即逐漸形成，并在40年代以后獲得了迅速發(fā)展。現(xiàn)在是工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生的一門重要課程。目前土力學(xué)大多采用本科教學(xué)模式教學(xué)，不能適應(yīng)高職院校學(xué)生的需求，為適應(yīng)高職院校工程監(jiān)理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的研究，土力學(xué)課程參與到改革中。監(jiān)理專業(yè)的教學(xué)改革，它不同于一門課程的改革，而是把監(jiān)理專業(yè)的學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行了重新的組織和編排，讓課程有機(jī)的結(jié)合起來，讓課程更加的貼近學(xué)生畢業(yè)以后的崗位所需。也就是說學(xué)生就業(yè)以后需要什么樣的知識(shí)我們就教給學(xué)生什么。

土力學(xué)課程就是監(jiān)理專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課程。課程的改革是教材的改革，文化的改革，更是觀念的改革。

一、以新課改理念為先導(dǎo)走進(jìn)新課程。

工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整實(shí)施，實(shí)現(xiàn)三輪驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，逐步完善工程監(jiān)理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)載體的設(shè)計(jì)以及專業(yè)教師培養(yǎng)工作，形成了一套特有的工程監(jiān)理專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式。

工程監(jiān)理專業(yè)屬于工程管理類專業(yè)范疇，實(shí)質(zhì)上是依托于建筑技術(shù)的項(xiàng)目管理，專業(yè)特色主要體現(xiàn)在既專又博，由專而博；專業(yè)可以面向不同行業(yè)工程監(jiān)理業(yè)務(wù)（水利、建筑、電信、公路等），也可面向范圍稍大的項(xiàng)目管理、工程管理等方向發(fā)展，更可以在一線施工管理發(fā)揮特長(zhǎng)。

土力學(xué)課程改革恰恰是以新課改理念為先導(dǎo)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)專著，不斷提升理論修養(yǎng)，積極參加學(xué)校的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，積極參加教研活動(dòng)和集體備課，向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，向同伴學(xué)，向書上學(xué)。保證理論學(xué)習(xí)高質(zhì)量的走進(jìn)新課改。

二、加強(qiáng)土力學(xué)課程教學(xué)載體建設(shè)

土力學(xué)課程教學(xué)載體是指能使教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種條件因素，如教師、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等等，土力學(xué)課程的工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)改革教學(xué)載體主要是以企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)過程為依托，校企合作雙贏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)載體的有效途徑。

校企對(duì)接與合作的重要意義在于企業(yè)為專業(yè)技能教學(xué)提供相應(yīng)的教學(xué)載體以及學(xué)生就業(yè)平臺(tái)，學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)發(fā)展方向，為企業(yè)生產(chǎn)提供人力資源保障。校企對(duì)接能否持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，形成良性循環(huán)，關(guān)鍵和重點(diǎn)在于是否能夠做到將企業(yè)的生產(chǎn)過程載入校企互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)（比如公司免費(fèi)提供工程現(xiàn)場(chǎng)、教學(xué)載體材料與師生食宿條件，學(xué)生在課余時(shí)間為公司業(yè)務(wù)提供一定的輔助服務(wù)，公司可以免費(fèi)優(yōu)先享用學(xué)生業(yè)務(wù)習(xí)作，并可視具體情況給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，從而達(dá)到雙贏），土力學(xué)課程教學(xué)改革，載體是根本保障。

三、注重課堂教學(xué)實(shí)踐

“把土力學(xué)課程理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中，同時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)工作的重中之重。

1、備課。

怎樣將土力學(xué)課程很好的與高職學(xué)生學(xué)情結(jié)合起來是首要的問題。我認(rèn)真的分析課程的教材，恰當(dāng)處理好教材與學(xué)生學(xué)情關(guān)系。并考慮了學(xué)生就業(yè)所需要的知識(shí)，分別設(shè)置了十個(gè)情境。每個(gè)情境都會(huì)給學(xué)生們下發(fā)任務(wù)?，F(xiàn)代課程論認(rèn)為：教師不應(yīng)是被動(dòng)的執(zhí)行課程，而應(yīng)成為課程積極的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。所以創(chuàng)造的使用教材內(nèi)容，當(dāng)認(rèn)為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時(shí)，或者有了比教材更有價(jià)值的主題情景時(shí)，就更換主題情景。其中，教材內(nèi)容“班本化”是重要的方法。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣做以后充分體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”的新理念。

2、上課。

注重情境化的教學(xué)。首先將學(xué)生分好組。上課的時(shí)候?qū)W生也是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。每個(gè)情境都會(huì)留給學(xué)生任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單上的要求，進(jìn)行資訊、計(jì)劃決策和實(shí)施。每節(jié)課都是以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生通過實(shí)踐真正的來理解所學(xué)的內(nèi)容。有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我們的學(xué)生動(dòng)手能力都很強(qiáng)，只有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，通過團(tuán)隊(duì)的合作一起來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師再根據(jù)學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。給學(xué)生提出意見和建議。

3、學(xué)習(xí)檔案的建立。

學(xué)生學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程的真實(shí)、完整、即時(shí)的記錄過程，主要由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中填寫的教學(xué)程序表和項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)成果（可以是影像、圖片、模型、文本等）組成，每生每學(xué)習(xí)項(xiàng)目一份，是對(duì)整個(gè)教與學(xué)過程的綜合與具體的反映，是檢查與評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要依據(jù)。

對(duì)于每位同學(xué)都建立一個(gè)土力學(xué)學(xué)習(xí)檔案。里面記錄了學(xué)生每個(gè)情境的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過填寫資訊單、計(jì)劃決策單、任務(wù)實(shí)施單還有作業(yè)成果單、實(shí)訓(xùn)任務(wù)單，來考查學(xué)生知識(shí)的掌握情況。

4、課后交流。

課下和同學(xué)們通過土力學(xué)的微信群進(jìn)行交流。對(duì)于學(xué)生的問題都細(xì)心的給予答復(fù)。經(jīng)常進(jìn)行課前反思，課中反思和課后反思。反思教學(xué)中的成功與不足，及時(shí)的記錄下來。并找到解決問題的辦法。

把現(xiàn)代教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為，還有一段距離，需要一個(gè)過程，這個(gè)過程就是不斷研究、探索的過程，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。經(jīng)常梳理和小結(jié)教學(xué)，只有不斷總結(jié)交流，才能提升，形成一種相互激勵(lì)，相互促進(jìn)的局面。

四、存在的問題

通過土力學(xué)教學(xué)改革，學(xué)生能夠非常積極的參與情境教學(xué)中。相比之前的土力學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生們都反映喜歡這種教學(xué)模式。

當(dāng)然也存在一些問題，學(xué)生自學(xué)的能力非常差，大家還是習(xí)慣“老師教，學(xué)生學(xué)”的模式。讓學(xué)生在課下進(jìn)行資訊的搜集，自己進(jìn)行信息的查找，只有少數(shù)學(xué)生能下課回去看看書，沒有做到真正意義的資訊階段。另外，雖然設(shè)置了十個(gè)情境但是季節(jié)情況使有些情境不能夠真正的實(shí)施。這是需要繼續(xù)努力改進(jìn)的。

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課題來源：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題

課題名稱：適應(yīng)高職院校工程監(jiān)理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式研究

課題編號(hào)：16Q271endprint