小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法在教學(xué)中的應(yīng)用探究

李蓓

（浙江省溫州市洞頭區(qū)靈昆第一小學(xué)，浙江溫州 325000）

小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法在教學(xué)中的應(yīng)用探究

李蓓

（浙江省溫州市洞頭區(qū)靈昆第一小學(xué)，浙江溫州 325000）

當(dāng)前，隨著我國(guó)和國(guó)際間的聯(lián)系不斷加強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)人才的需求量增多，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視度也越來(lái)越高。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，單詞的積累是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在新的英語(yǔ)教材中，單詞量增多，學(xué)生的背誦任務(wù)加大，教師和學(xué)生都面臨極大挑戰(zhàn)，需要教師掌握更有效的教學(xué)方法。自然拼讀法作為一種有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，其方法與小學(xué)生的能力和特點(diǎn)相適應(yīng)，能夠降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率，在教學(xué)實(shí)踐中具有極高的應(yīng)用價(jià)值。

小學(xué)英語(yǔ)；自然拼讀法；應(yīng)用

1 自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性研究

自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性不容忽視。通過(guò)分析自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用效果可知，該新型的教育學(xué)習(xí)方式在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用主要分為以下幾點(diǎn)：

1.1 有效的提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性

大部分小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在抵觸的原因就是將背誦單詞作為一種負(fù)擔(dān)，自然拼讀法的出現(xiàn)能夠簡(jiǎn)化單詞記憶，讓學(xué)生從傳統(tǒng)“死記硬背”的方法中脫離出來(lái)，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)生自然會(huì)積極參與到課堂教學(xué)中。

1.2 有效的提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握了詞語(yǔ)，才能組成短語(yǔ)、句子，進(jìn)行流暢的表達(dá)。在高效率的單詞記憶下，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力會(huì)得到極大提升，不僅提高了口語(yǔ)能力，也糾正了學(xué)生的發(fā)音。運(yùn)用英語(yǔ)能力進(jìn)行交流是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音能夠讓學(xué)生在實(shí)際交流過(guò)程中準(zhǔn)確的表達(dá)，同時(shí)也能提高聽(tīng)力水平，為學(xué)生進(jìn)行流暢的英語(yǔ)對(duì)話打下基礎(chǔ)。

1.3 有效的完善了課堂的教學(xué)模式

自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，使得教學(xué)形式更加多樣化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，不同學(xué)生擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，但其中不乏存在一些效率較低的學(xué)習(xí)方法，極大的影響了學(xué)生能力的提高。自然拼讀法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)途徑，在新的模式下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)小學(xué)生利用自然閱讀法的過(guò)程中，可以通過(guò)完善課堂教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中的發(fā)音問(wèn)題和拼寫問(wèn)題給予及時(shí)的糾正，從而促使小學(xué)生更加精確的掌握小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容。

1.4 和小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相一致

小學(xué)生在接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音內(nèi)容，而漢語(yǔ)拼音中的一些讀音和英語(yǔ)字母的讀音有許多相似之處，例如輔音音標(biāo)中的“k”“d”“p”等音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音的讀法基本一致。運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)能夠讓學(xué)生將漢語(yǔ)拼音能力逐漸轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)單詞的發(fā)音能力，這充分順應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外學(xué)生在自然拼讀法的幫助下能實(shí)現(xiàn)高效率的單詞記憶，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，并且能夠在充足的詞匯量積累下促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的發(fā)展。

2 自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 拼讀教學(xué)

在自然拼讀教學(xué)法中，拼讀教學(xué)是極為重要的一部分。拼讀教學(xué)是為了讓學(xué)生有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在遇到陌生的單詞時(shí)能夠通過(guò)單詞的音標(biāo)發(fā)出正確的讀音，而不用再依賴教師。教師進(jìn)行拼讀教學(xué)要遵從由簡(jiǎn)到難的順序，首先先讓學(xué)生練習(xí)兩個(gè)音的拼讀，再逐漸深入變?yōu)槿齻€(gè)音的拼讀，例如“dog”“cat”“duck”等。在進(jìn)行拼讀教學(xué)的同時(shí)，教師要通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生的拼讀能力，根據(jù)學(xué)生的能力范圍，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課外單詞，讓他們?cè)囍醋x陌生單詞，在這一過(guò)程中了解學(xué)生對(duì)拼讀法的掌握程度。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可以獨(dú)立拼出單詞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生極大的成就感，這種成就感會(huì)促使他們更積極的學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2 書寫教學(xué)

書寫教學(xué)主要為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的字母和單詞書寫習(xí)慣，規(guī)范英語(yǔ)書寫格式。小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，在這一階段養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)陪伴學(xué)生終身，因此教師必須把握好這一關(guān)鍵時(shí)期，讓學(xué)生在規(guī)范的書寫習(xí)慣中受益。字母是單詞和語(yǔ)句的構(gòu)成部分，必須要讓學(xué)生對(duì)每個(gè)字母的書寫方式、筆畫以及在四線格中所占位置進(jìn)行精準(zhǔn)把握，在此基礎(chǔ)上才能將單詞和語(yǔ)句書寫正確。在學(xué)生練習(xí)書寫時(shí)，教師必須去到學(xué)生中間進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于不正確的書寫方法及時(shí)糾正，給學(xué)生適當(dāng)布置課下練習(xí)任務(wù)，進(jìn)行書寫的鞏固。除字母的寫法需要注意外，還要讓學(xué)生注意字母的大小寫，標(biāo)點(diǎn)的正確使用等。許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)后習(xí)慣將中文標(biāo)點(diǎn)的“句號(hào)”放在英語(yǔ)的語(yǔ)句結(jié)尾，并且這一習(xí)慣很難改正，這一點(diǎn)也是需要教師重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

2.3 閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)作為自然拼讀法的主要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高起到重要作用。單詞和語(yǔ)句的學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生累積詞匯量，而閱讀教學(xué)正是學(xué)習(xí)這些詞匯的用武之地。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生必須將所學(xué)的所有英語(yǔ)知識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能理解文章的意思，能夠快速提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。閱讀教學(xué)主要讓學(xué)生閱讀短語(yǔ)和句子，小學(xué)生英語(yǔ)能力不足，還不能進(jìn)行長(zhǎng)篇幅的文章閱讀。在長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們可以總結(jié)到，低年級(jí)小學(xué)生的閱讀教育應(yīng)首先從單詞教學(xué)開始，逐漸組成短語(yǔ)和句子，再由句子組成較短的故事性文章，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。當(dāng)小學(xué)生掌握了一定量的單詞后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生試著組建對(duì)話，和其他學(xué)生相互練習(xí)，讓學(xué)生首先形成對(duì)短句的理解能力?？紤]到小學(xué)生的思維能力較差，為了降低閱讀教學(xué)難度，教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用一些圖片或?qū)嵨飵椭鷮W(xué)生理解，也可以通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容趣味化吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如搜集一些課外的英語(yǔ)兒歌、繞口令等讓學(xué)生學(xué)唱，在教師的指導(dǎo)下逐漸掌握兒歌或繞口令的意思，并在不斷重復(fù)的過(guò)程中加深印象。在搜集課外資料時(shí)，教師需要注意內(nèi)容的難度，兒歌中的單詞難度需要和小學(xué)生的能力相適應(yīng)，避免學(xué)生出現(xiàn)理解困難。

2.4 拼寫教學(xué)

拼寫教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握單詞的讀音和詞形的規(guī)律，進(jìn)而掌握單詞的高效記憶方法。英語(yǔ)單詞的發(fā)音具有一定規(guī)律，每個(gè)字母和字母組合的發(fā)音基本固定，進(jìn)行拼寫教學(xué)能夠讓學(xué)生通過(guò)單詞中的字母和字母組合判斷出單詞的讀法，或者通過(guò)讀音分析出單詞的具體構(gòu)成。小學(xué)生對(duì)背誦英語(yǔ)單詞都很抵觸，掌握拼寫的方法能夠極大提升單詞的背誦效率，讓學(xué)生掌握記憶規(guī)律。但這一能力的掌握并非一朝一夕就能完成的，需要教師循序漸進(jìn)，采用由簡(jiǎn)到難的順序進(jìn)行教學(xué)。例如，可以首先給學(xué)生讀出一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞，讓學(xué)生寫出單詞，在寫的過(guò)程中分析教師的讀法和單詞中字母的聯(lián)系，在大量的“聽(tīng)寫”過(guò)后學(xué)生會(huì)逐漸掌握一些規(guī)律，此時(shí)一經(jīng)教師指導(dǎo)學(xué)生就會(huì)很快明白了。

2.5 音標(biāo)教學(xué)

小學(xué)階段的音標(biāo)教學(xué)包括元音內(nèi)容和輔音內(nèi)容。元音包括長(zhǎng)元音和短元音，輔音包括單輔音和輔音字母組合。在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)，教師依然需要按照由簡(jiǎn)到難的順序。輔音的發(fā)音和我國(guó)的漢語(yǔ)拼音發(fā)音較為相似，學(xué)生對(duì)于輔音內(nèi)容會(huì)更容易掌握，因此要以輔音為基礎(chǔ)，再進(jìn)行元音的教學(xué)。在掌握了一定的音標(biāo)知識(shí)后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，對(duì)元音的學(xué)習(xí)也會(huì)更加積極。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法對(duì)學(xué)生打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)具有重要作用。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)困難，需要一定的適應(yīng)時(shí)間，采用自然拼讀法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)能夠縮短學(xué)生的適應(yīng)期，盡快掌握英語(yǔ)能力。以上主要是從教學(xué)的拼讀、書寫、閱讀、拼寫等方面介紹了自然拼讀法在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用方法。教師需要在教學(xué)中深入貫徹落實(shí)這一教學(xué)手段，從根本上提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平，為學(xué)生的發(fā)展提供保障。

3 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，隨著新課改的提出，各種新式的教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)拼讀的方式對(duì)英語(yǔ)單詞的拼寫方式進(jìn)行牢固的記憶。同時(shí)，在拼讀單詞的過(guò)程中，可以糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，讓學(xué)生具備良好的英語(yǔ)表達(dá)能力。自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)拼讀能力，在拼讀的基礎(chǔ)上才能學(xué)習(xí)更深層次的單詞和語(yǔ)句，因此，可以說(shuō)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要前提，而自然拼讀法的應(yīng)用則是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。教師必須充分利用這一有效的教學(xué)有段，為培育出更多的優(yōu)秀英語(yǔ)人才奠定基礎(chǔ)。

[1]許婧.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津:天津師范大學(xué),2015.

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[5]何湘.電子白板為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)錦上添花[J].課程教育研究,2014,(02)．

G623.31

A

1003-2177（2017）06-0040-02

李蓓（1987—），女，漢族，浙江溫州人，浙江省溫州市洞頭區(qū)靈昆第一小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。