江蘇無(wú)錫市東北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張心一

巧用教材“補(bǔ)白”提升思維品質(zhì)
——以譯林版英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例

江蘇無(wú)錫市東北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張心一

譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中有許多留白的地方，教師應(yīng)善于深度解讀教材，抓住與文本有密切聯(lián)系的“空白”，開發(fā)、豐富教材內(nèi)容，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

思維品質(zhì) 悟白 添白 擴(kuò)白

“補(bǔ)白”是一種閱讀教學(xué)的操作技巧。小學(xué)英語(yǔ)教材因?yàn)槭芷?、詞匯量等因素的制約，部分文本中也留下了一些“空白”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生開放思維去挖掘細(xì)節(jié)、填補(bǔ)空缺、拓展內(nèi)容。本文即以譯林版英語(yǔ)教學(xué)為例，探討如何通過(guò)“補(bǔ)白”彌補(bǔ)教材空缺，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

一、深入理解，在新詞教學(xué)時(shí)悟白

小學(xué)英語(yǔ)課堂上對(duì)新詞的教學(xué)一般多采用直觀教學(xué)法或是TPR（全身反應(yīng)法），但從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生要真正學(xué)會(huì)一個(gè)單詞需“音、形、義、用”全面掌握，所以有時(shí)就需要老師在教材“點(diǎn)到為止”的地方適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生去悟白。

【教學(xué)課例一】六年級(jí)下Unit 8 Our dreams（Story time）

T:First,let’s talk about Mike’s dream.Why does he want to be a dentist?

S:Because many children don’t care about their teeth,he wants to help them.（書上原句）

T:Did Mike care about his teeth before?

出示五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Seeing the doctor（Story time） Mike看牙醫(yī)的圖片，如圖1

S:No.He had a toothache last year.He went to see the dentist.

T:Why?

S:Because Mike liked eating sweets.

T:Does Mike care about his teeth now?

S:Yes.He brushes his teeth in the morning and before bedtime.

T:Do you care about your teeth?

S:Er…Sometimes.

T:How can we take care of our teeth well?

S:We should brush our teeth every day.We shouldn’t eat too much sweet food.

圖1

本環(huán)節(jié)是分析Mike想做牙醫(yī)的原因，重點(diǎn)理解care about這個(gè)詞。這個(gè)詞組的中文意思并不難，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)基本了解。一般教師都是簡(jiǎn)單地以中文釋義來(lái)教學(xué)，但學(xué)生其實(shí)只理解了一個(gè)“外殼”。筆者通過(guò)PPT呈現(xiàn)圖片、回顧故事，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了五年級(jí)下冊(cè)教材中Mike去看牙醫(yī)的故事。以師生談話的形式，通過(guò)比較Mike過(guò)去和現(xiàn)在的情況，來(lái)更好地理解care about的意思，知道What is “care about” your teeth，再通過(guò)談?wù)搶W(xué)生自己的情況，知道How to “care about” your teeth，從而幫助學(xué)生在情境中更好地理解單詞。

詞匯是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解和綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的詞匯量做基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)就是“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。 但在目前的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重講、演、動(dòng)等表現(xiàn)形式，忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)從表層理解-深層理解-思維發(fā)展的過(guò)程。利用詞匯學(xué)習(xí)的“悟白”既是對(duì)教材的“補(bǔ)白”，實(shí)則也是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練的結(jié)合。

二、主動(dòng)思考，在細(xì)節(jié)省略處添白

小學(xué)英語(yǔ)的文本一般篇幅都較短，不可能面面俱到，因此并不能很好的關(guān)注到一些文章的細(xì)節(jié)。教師如果能抓住文本細(xì)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，發(fā)揮自己的想象能力和推理能力，為課文的細(xì)節(jié)做出合理的推測(cè)和解釋，對(duì)發(fā)展學(xué)生的相關(guān)思維能力大有好處。

【教學(xué)課例二】六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our dreams（Story time）

Step1.Read and discuss:Why do the girls have these dreams?

T:What do you think of the girls’dreams?Why do they have these dreams?Let’s read the text on P79 and discuss with your partner.

（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容討論并回答）

Step2.Let’s say:Know more about the girls’dreams.

T:From the text,we can know something about the girls’dreams.But from the text books,we can know more about them.Let’s have a look at Su Hai.

（教師邊演示PPT邊做示范，見

圖2

Su Hai is a lovely girl.She likes dancing very much.She dances after school every day.She has dancing lessons at weekends.So she is good at dancing.She wants to be a dancer in the future,because dancing makes people healthy and beautiful.

Now,can you saysomething about Yang Ling and Nancy? （PPT給出語(yǔ)言框架和圖片提示，

這個(gè)環(huán)節(jié)討論關(guān)于女孩的夢(mèng)想，教材中的描述比較簡(jiǎn)單，實(shí)際上夢(mèng)想都是和個(gè)人的愛好與特長(zhǎng)有關(guān)的。在之前的幾冊(cè)教材中，我們對(duì)人物的愛好與特長(zhǎng)都討論過(guò)，學(xué)生并不陌生，筆者抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)提示來(lái)進(jìn)行“仿說(shuō)”，來(lái)進(jìn)一步豐滿“夢(mèng)想”的概念。 “添白”的過(guò)程調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)地走進(jìn)文本，聯(lián)系前后內(nèi)容，并豐富文本。

作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)，其中重要的一點(diǎn)就是“分析、推斷信息的邏輯關(guān)系”能力，細(xì)節(jié)添白正是能很好地訓(xùn)練學(xué)生這一思維能力。細(xì)節(jié)添白需要教師對(duì)教材文本深入鉆研，挖掘出有填補(bǔ)價(jià)值、有思考價(jià)值的細(xì)節(jié)，從而讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的句型學(xué)習(xí)走向積極的自我表達(dá)。

三、合理想象，在文本結(jié)尾處擴(kuò)白

【教學(xué)課例四】五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas（Cartoon time）

（故事中的Mr Turkey因?yàn)槿藗冞^(guò)圣誕要吃火雞而不開心。教學(xué)完故事之后，教師引導(dǎo)學(xué)生想象一下Sam和Bobby會(huì)如何安慰Mr Turkey。）

T:Mr Turkey is so sad.If you were Sam and Bobby,how do you make him happy?

S1:Don’t be sad,Mr Turkey.We are friends.We don’t eat you.Let’s have a party for Christmas.We can sing and dance together.

S2:Don’t be sad,Mr Turkey.Please come to China.Chinese people don’t eat turkeys at Christmas.

【教學(xué)課例五】三年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Happy New Year（Story time）

（教學(xué)完課文之后，教師設(shè)計(jì)了Imagine and act的活動(dòng)）

T:Now boysand girls,Tim comes back home.What will happen then?What will they say to Tim?Let’s imagine and act in groups.

（以下是一組學(xué)生的表演內(nèi)容）

Tim:Happy New Year,Uncle John.

Uncle:Happy New Year,Tim.

Helen:This is for you,Tim.

Tim:What’s this,Uncle John?

Uncle:It’s a robot.

Tim:Wow,how nice! Thank you,Uncle John.

以上兩個(gè)教學(xué)片段都是以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，抓住課文 “戛然而止”的結(jié)尾，讓學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，放飛思維、合理想象，完成故事續(xù)編。語(yǔ)言是思維的外殼，所以學(xué)生基于文本的創(chuàng)編，能培養(yǎng)其想象力，尤其是能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，即培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性、獨(dú)特性、多向性等。此外，這種“補(bǔ)白”式閱讀創(chuàng)編還能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，加深其對(duì)課文的理解和記憶。?

[1]李淑景.英語(yǔ)教育中“為思維而教”的價(jià)值及對(duì)策[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015.10.

[2]馮倩蕓，巧用“文本補(bǔ)白”的幾點(diǎn)嘗試[J].才智，2015.4