吳文佳

【摘要】隨著社會發(fā)展的進步，家長對孩子的教育重視度提升，教育的腳步越走越早。近年來，嬰幼兒早教產(chǎn)業(yè)不斷壯大，隨之產(chǎn)生的各類早教衍生品也不斷增多。其中，嬰幼兒啟蒙動畫片成為家長選擇早期教育的一種重要手段之一，原因不乏動畫片包含著音樂、故事、繪畫、語言等綜合因素，同時又有現(xiàn)代科技的扶持，孩子對此類新鮮事物的學習更具有積極性。啟蒙動畫片的作用即是引導孩子正確認知對象，養(yǎng)成良好的生活習慣，學習基本的社交禮儀，等等。通過對啟蒙動畫片出現(xiàn)、探索、成長的認知，全面了解其特質(zhì)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】啟蒙動畫片；動畫特質(zhì)；發(fā)展現(xiàn)狀

動畫產(chǎn)業(yè)的高度持續(xù)發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批高質(zhì)量的動畫作品。針對嬰幼兒的啟蒙動畫片的市場需求也越來越大，但與青少年動畫相比，此類動畫片的發(fā)展相對比較落后，成長也較為緩慢。啟蒙動畫片的發(fā)展起步較晚，受眾也相對有局限性，功能性更加明顯，娛樂性相對減弱?；趮胗變哼@一受眾群體的特殊性，啟蒙動畫片的產(chǎn)生也具有相應的時代背景。如何貼近動畫片的本質(zhì)，又具有啟蒙嬰幼兒的特質(zhì)，促進嬰幼兒的身心發(fā)展，避免消極影響的產(chǎn)生，是啟蒙動畫片存在的重要意義。

一、啟蒙動畫片的出現(xiàn)

嬰幼兒時期是人類大腦在成長過程中，發(fā)育最為飛速的一個時期。新生兒腦部體積相當于成人大腦的50%，3歲的幼兒腦部能發(fā)育到成人的80%。換而言之，0-3歲是人的大腦發(fā)育黃金時期，一個人的學習能力50%都是嬰幼兒時期發(fā)展起來的。嬰幼兒處于一個特殊的敏感期，各類能力與經(jīng)驗都是新鮮的，如視覺、聽覺、語言、音樂等。大腦在發(fā)育初期，其可塑性很強，發(fā)展階段基本有八個智力飛躍的時期，主要都集中在0-1歲的嬰兒期，其中最重要的一個階段就是對簡單事物之間因果關(guān)系的認識。嬰兒對故事的連貫性認識幾乎為零，但是嬰兒期視覺和聽覺的發(fā)育卻是飛速的。2-3歲的幼兒，對故事的掌握有一定的認知能力，但程度較淺，個性鮮明的動畫角色更能吸引他們的注意力。早期的優(yōu)質(zhì)啟蒙動畫片，可以引導出孩子細膩、耐心的性格。嬰幼兒的各項技能學習，都需要通過視覺與聽覺的模仿，普通的繪本或朗讀故事只能滿足其一，而動畫片卻同時滿足了這兩項需求，動畫片的功能性在啟蒙動畫上體現(xiàn)的更多。

現(xiàn)代社會生活環(huán)境的局限性，不僅僅體現(xiàn)在自然環(huán)境上，人與人之間的聯(lián)系也進入一種相對隔離的狀態(tài)。即使是最親近的家人，由于工作壓力等因素，無法將陪伴做到最好，但孩子的情感需求與認知欲望卻不曾改變。于是現(xiàn)代化的育兒模式陸續(xù)相應的產(chǎn)生了，啟蒙動畫片就是其中之一。

動畫片往往以童話、神話故事、漫畫為藍本進行創(chuàng)作，如《白雪公主》《大鬧天宮》《大力水手》等。它們雖然以動畫片的形式表現(xiàn)，相對于文字、繪本，更能被兒童接受，但是嬰幼兒由于年齡的關(guān)系，并不能理解難度過高的啟蒙學習內(nèi)容，其生理特點也要求動畫片的時間長度不宜過長。嬰幼兒啟蒙動畫片的出現(xiàn)并沒有特定的時間點，隨著人們對早期教育的重視，而常態(tài)動畫片的深度和時間都不太適合嬰幼兒觀看，相應的啟蒙動畫也就隨之產(chǎn)生了。

動畫片作為運用現(xiàn)代科技而實現(xiàn)的藝術(shù)形式，其本身就具有一定的時代性，是技術(shù)發(fā)展到一定階段而產(chǎn)生的。1896年法國影像大師喬治·梅里愛嘗試了單格曝光讓對象動態(tài)化后，動畫就在美國開始發(fā)展起來了，一些插畫家和漫畫家也紛紛加入其中。1927年有聲電影的出現(xiàn)，更是讓動畫加入了音樂、配音等元素，至此有聲影像動畫片產(chǎn)生了。動畫片發(fā)展之初，兒童動畫電影仍占有市場主要份額，主要是人們?nèi)粘Ｉ畹囊环N娛樂休閑方式，其教育功能并未引起從業(yè)者的重視。

二、啟蒙動畫片的探索

現(xiàn)代社會對教育重視度的極大增加，使得早教繪本、早教玩具、早教機構(gòu)紛紛出現(xiàn)，早教啟蒙動畫片更是其中炙手可熱的一種教育方式，其特點就是故事簡潔化、色彩豐富化、角色生活化等。根據(jù)嬰幼兒生理和心理特點，制作適合他們觀看的啟蒙動畫片。有專家認為，看啟蒙動畫片對嬰幼兒的生理和心理健康發(fā)展起到一定的積極促進作用，如更大面積的使他們接觸更多的詞匯量，更早的刺激嬰幼兒的語言發(fā)育，發(fā)展嬰幼兒的大腦記憶力、注意力，提高嬰幼兒智力開發(fā)效率。0-2歲正是孩子處在一個被動接受事物的本能學習階段，大部分活動都是人的條件反射，他們的自我意識還在覺醒中，創(chuàng)新意識和想象力處于朦朧期。一部優(yōu)秀啟蒙動畫片，能成為孩子人生的助力器，展現(xiàn)給他們一個真實純真的世界。一定意義來說，兒童動畫片，具有一定的教育意義、畫面溫馨、內(nèi)容健康、片長適當?shù)忍刭|(zhì)，就能作為啟蒙動畫片。

啟蒙動畫片在電視臺定時播放具有一定的優(yōu)勢，擁有一個相對穩(wěn)定的平臺，可以累積固定的收視群。當動畫片成功之后，這些收視群就成為角色的小粉絲，對角色的行為產(chǎn)生模仿，生活模式也會代入。如英國動畫片《粉紅豬小妹》（圖1），是由英國人阿斯特利·貝加·戴維斯（Astley Baker Davis）創(chuàng)作、導演和制作的一部英國學前電視動畫片，在電視頻道BBC（英國廣播公司）播放。制作之初，他們并沒有一個完整的人物設計及故事劇本，電影制作人艾莉森·史諾登向他們描述了一個現(xiàn)象：她的小女兒發(fā)現(xiàn)一些兒童節(jié)目里的角色沒有父母而感到困擾，她指出啟蒙動畫片需要描繪一個完整的家庭。于是，《粉紅豬小妹》正好切中了這一點，其中主要角色有姐姐佩奇、弟弟喬治、豬爸爸、豬媽媽，以及幼兒園的朋友和爺爺奶奶等家人。這個角色設定，與英國普通孩子的社交圈有高度的相似性，讓孩子有更快的代入感，有助于幼兒對故事的理解。故事探索了一個四歲女孩的日常世界，在她的世界里，每天與弟弟、爸爸、媽媽一起生活，雖然場景基本被限制在家里或者幼稚園里，但是孩子的好奇心卻讓每一集都有豐富的故事呈現(xiàn)。這正與一般兒童的成長環(huán)境、成長過程有相同點，容易使得觀眾產(chǎn)生共鳴，接受來自影片中的正面信息，起到教育引導作用。影片傳遞出的正能量更難能可貴，告訴孩子做事不急不躁、冷靜對待，有問題一起解決的處事態(tài)度。良好的個人行為習慣是成長學習的基本要點，而心態(tài)更是孩子將來在社會生存中必備的前提，“善良”作為人的本質(zhì)，更能從小在孩子身上挖掘出來并發(fā)揚。endprint

嬰幼兒啟蒙動畫片的受眾群體是相對沒有選擇權(quán)的孩子，在動畫片的選擇上更多的依靠于家長，所以一部成功的啟蒙動畫片，必須得到家長的青睞。家長在選擇時，考慮得更多的是教育性，孩子在觀影后，能否從影片人物對話和社交中學習到禮貌用語以及良好的行為習慣，是他們的主要出發(fā)點。從某種意義上說，1-3歲的兒童是語言和行為模仿力最強的時候，好榜樣能使孩子成長得更出色。雖然家長在日常教育上，良好的習慣養(yǎng)成是必需的，但是啟蒙動畫片的教育形式，會更受孩子的喜愛，影片中可愛的角色容易使人代入，所產(chǎn)生的影響也會更大。正是因為這一點，啟蒙動畫也成為早期教育中不可或缺的一員，故事性啟蒙動畫對兒童良好的行為養(yǎng)成，具有典型的教育意義。

當然除了具有故事情節(jié)的啟蒙動畫片，一些有針對性知識點的動畫片，也受到一定程度的歡迎。如《天線寶寶》（圖2），這部適合1-3歲兒童的動畫片，幾乎全球聞名。全片沒有很多對話，一群可愛的天線寶寶跟這個年齡段的孩子們一樣每天日常起居，嬉戲玩耍。這部動畫片教孩子們一些簡單的語言對話和數(shù)數(shù)能力，這個階段孩子所需要的新知識點，通過天線寶寶們的互動呈現(xiàn)出來。與合家歡動畫片不同的是，家長對此類啟蒙動畫片產(chǎn)生的興趣平平，不太適合全家一起觀看，更適宜當作孩子的早教課堂教學視頻。

非故事類啟蒙動畫片，它的優(yōu)勢非常明顯，即學習導向性明確。家長在幫助孩子選擇動畫片時，具有針對性選擇，漢語、英語、數(shù)學、音樂、詩詞等方面，都是家長考慮的因素。1-3歲是幼兒各項技能發(fā)展的關(guān)鍵期，具有單項學習性的啟蒙動畫片更能受到家長的青睞，堅持每天給孩子播放，不僅能給孩子一個學習的環(huán)境，更是有利于孩子掌握學習的方法。學習類啟蒙動畫片更重要的一點是互動性，嬰幼兒的注意力可集中5-10分鐘，一般的故事類動畫片時間不宜超過10分鐘，而且年齡越小注意力集中時間越短，影片中的互動可以增加孩子的興趣與學習熱情。如《愛冒險的朵拉》，主角是一位西班牙裔的女孩，喜歡與她的朋友們一起冒險。冒險過程中，必須說出一些單詞才能繼續(xù)。孩子在觀看過程中，通過這種類似游戲的互動，不知不覺就學會了一些日常簡單的英語單詞，擴充了自己的英語詞匯量。對孩子來說，學英語單詞也是游戲的一部分，并沒有課堂上那么枯燥與限制。這不僅使孩子的學習效率變高，更提高了他們的學習熱情，對他們長大后的課堂學習也有一定的啟發(fā)連帶作用。而在孩子們眼中，朵拉并不僅僅存在于電視屏幕上，也是他們生活在一起的小伙伴，帶著他們一起在世界各地冒險，學習到從未接觸過的新知識。卡通人物與真實生活產(chǎn)生的交集，讓動畫延伸、擴展到現(xiàn)實生活中，啟蒙動畫的特質(zhì)產(chǎn)生的正面能量也越來越顯著。

啟蒙動畫片的教育作用是否正面，仍需要我們不斷探索，與嬰幼兒身心發(fā)展研究有效結(jié)合，才能讓啟蒙動畫片的作用發(fā)揮到最大積極的一面。不同時代的兒童，有其特有的時代特色烙印，動畫制作者根據(jù)所處地域、文化、藝術(shù)特色的不同，探索出具有人文特色的啟蒙動畫片。

三、啟蒙動畫片的成長

嬰幼兒啟蒙動畫片的成長是與時俱進的，現(xiàn)代社會對教育要求的提前化與國際化，更是讓啟蒙動畫片資源得到了共享。由于早期教育及動畫制作水平的發(fā)展差異，各地啟蒙動畫片發(fā)展至今，呈現(xiàn)出不同風格、不同情境的特色動畫片。除了以BBC啟蒙動畫片為代表的西方動畫，中國啟蒙動畫片發(fā)展也不斷地大步發(fā)展。

中國動畫從發(fā)展之初，就從傳統(tǒng)文化和藝術(shù)表現(xiàn)技法中尋找靈感，在一定時期也探索出一條屬于中國動畫特色的美術(shù)形式。如中國水墨動畫是世界動畫史上的一個巔峰，至今仍是中國動畫的一個符號，其中《小蝌蚪找媽媽》（圖3）更是中國幾代兒童的啟蒙動畫片，淺顯易懂的故事情節(jié)、中國特色的表現(xiàn)手法、細膩婉約的情感表達，將中國式親情通過屏幕展現(xiàn)，使孩子與家長產(chǎn)生共鳴。中國啟蒙動畫片傳達的思想與文化更加側(cè)重于道德規(guī)范、正義標準、家庭親情，這與中國儒家文化的傳統(tǒng)教育有很大的聯(lián)系。與歐美、日本動畫片相比，中國動畫在一定程度上，更早的重視了教育的作用，削弱了娛樂性?？梢哉f，在上世紀中國動畫發(fā)展鼎盛期，中國啟蒙動畫片伴隨著中國動畫片的崛起而成長，將中國傳統(tǒng)禮儀、人格品性生動地傳播出來。

伴隨著數(shù)字時代與中國改革開放后現(xiàn)代化的進程，中國動畫開始脫離傳統(tǒng)文化的影響，更多地走向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展?，F(xiàn)代教育的急進，也讓中國教育的重點產(chǎn)生轉(zhuǎn)移，啟蒙動畫的類型也隨之發(fā)生變化。動畫片的表現(xiàn)方式不再是傳統(tǒng)的技術(shù)手法，國外動畫片的制作流程、制作方法、故事類型，被國內(nèi)制作團隊重點“學習”并運用。嬰幼兒的啟蒙動畫片一般都是電視動畫片，很多電視臺都會參與其中，近年來許多電視臺紛紛成立少兒動畫頻道，分時段播放各類型動畫片，滿足不同年齡段孩子的需求。1999年，系列動畫片《藍貓?zhí)詺?000問》（圖4）在北京電視臺青少年頻道首播，受到了巨大的市場反響。該動畫片通過藍貓的教學式表演，將科普知識展現(xiàn)給孩子們，使得這部動畫片成為動畫版的青少年百科全書，這與當時中國式特色教育有著不謀而合的契合點。但隨著素質(zhì)教育的推進，更多的家長認識到孩子的基礎語言及行為教育的重要性，嬰幼兒時期的啟蒙教育更加側(cè)重在日常行為規(guī)范、獨立意識的培養(yǎng)、學習方法的掌握，等等。

結(jié)語

啟蒙動畫片的成長與當下社會教育背景密不可分，嬰幼兒學習的側(cè)重點也隨之產(chǎn)生變化，動畫片的成長與社會教育發(fā)展程度相輔相成。當制作技術(shù)發(fā)展到一定階段后，啟蒙動畫片發(fā)展更加側(cè)重于故事情節(jié)與啟蒙作用，具有有趣、有愛、有益等特質(zhì)的啟蒙動畫片，才是適合嬰幼兒觀看的，在知識性、趣味性、社交性中尋找到平衡點，使孩子們在娛樂的同時，在快樂學習中健康成長。

參考文獻：

[1]余為政.動畫筆記[A].史筱筠.我的美國動畫遍歷[C].北京：京華出版社，2010.

[2]余為政.動畫筆記[A].珍·琵琳.從傳統(tǒng)二維動畫短片到電腦動畫電視系列片[C].北京：京華出版社，2010.

[3][法]塞巴斯蒂安·德尼斯.動畫電影[M].謝秀娟，譯.杭州：浙江大學出版社，2013.endprint