郝秋菊

化學(xué)知識與人們的生活息息相關(guān)，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)精神具有重要意義.物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識是高中化學(xué)中的核心內(nèi)容，具有比較明顯的抽象性.學(xué)生只有具備較高的空間現(xiàn)象能力，才能掌握相關(guān)的知識，提高化學(xué)知識水平.下面對影響學(xué)習(xí)高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的因素進行研究.

一、分析影響學(xué)習(xí)高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的因素的意義

高中化學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識是相對復(fù)雜的知識體系，貫穿于整個高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段.比如，化學(xué)1中關(guān)于物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)關(guān)系的內(nèi)容，化學(xué)2中關(guān)于元素與核素的翻譯、元素周期表、化學(xué)鍵等知識，以及選修課本中的許多知識都包含物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識.全面掌握這些知識，能使學(xué)生了解化學(xué)知識的實際用處，體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣.

當(dāng)代社會已經(jīng)全面進入新科技時代.化學(xué)作為一門自然科學(xué)，在人們的生活中發(fā)揮著重要作用，促使人們朝著深入的方向去探索化學(xué)世界，進一步發(fā)現(xiàn)微觀化學(xué)世界的奧秘.高中階段是培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期.物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識對學(xué)生的邏輯思維和抽象空間現(xiàn)象能力有較高的要求，呈現(xiàn)出較大的學(xué)習(xí)難度，在很大程度上不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此，教師要明確物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識教學(xué)中影響學(xué)習(xí)效果的具體因素，并在此基礎(chǔ)上制定針對性的教學(xué)策略，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

二、影響學(xué)習(xí)高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的因素

首先，進入到高中階段，男生和女生的成長趨勢開始出現(xiàn)不同的變化.在理科知識的學(xué)習(xí)上，男生逐漸顯現(xiàn)出更大的優(yōu)勢.主要的原因是男生具有更強的空間現(xiàn)象能力.在學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)時，男生往往可以在自己的思維中構(gòu)建物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，通過空間的想象，對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識進行提取和加工.有些女生的空間現(xiàn)象能力相對較弱，在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識時存在一定的難度.

其次，學(xué)生抽象思維能力的差異性，會影響其學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的效果.在學(xué)習(xí)過程中，通過概念分析、推理等形式，學(xué)生對客觀現(xiàn)實進行間接、概括的反映過程，就反映了學(xué)生的抽象思維能力.具備較強的抽象思維能力，能使學(xué)生在遇到問題和分析問題的過程中對物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識進行內(nèi)部的思考與加工，從而深入分析和掌握不同物質(zhì)結(jié)構(gòu)之間存在的關(guān)系.物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識中包含大量的信息內(nèi)容，要求學(xué)生有目的、有計劃地展開思維活動，在腦海中不斷對化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識進行整合、分析、對比、分類、比較.通過這些抽象化的思維過程，學(xué)生才能理解和掌握化學(xué)知識.

再次，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是一個心理認(rèn)知的過程.物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識具有較強的抽象性，并且相關(guān)知識貫穿于整個高中化學(xué)之中，在沒有展開系統(tǒng)的復(fù)習(xí)之前，容易遺忘掉部分知識點，或者容易出現(xiàn)知識點使用錯誤等問題.學(xué)生只有準(zhǔn)確認(rèn)知物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識，才能提高學(xué)習(xí)效果.有些學(xué)生對于不同知識點的掌握缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知，前期掌握情況的不足和不準(zhǔn)確會直接影響后期的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法深入展開知識結(jié)構(gòu)的遷移，在學(xué)習(xí)中遇到相關(guān)的問題時就很難準(zhǔn)確解決.

最后，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法，是影響學(xué)生對物質(zhì)空間結(jié)構(gòu)相關(guān)知識掌握程度的重要因素.物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的邏輯性和抽象性，決定了這部分知識存在較大的教學(xué)難度.在教學(xué)過程中，教師如果缺乏準(zhǔn)備，沒有實際的案例對相關(guān)知識進行佐證，也沒有不同知識點之間的過渡和遞進，就會導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層，使學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識出現(xiàn)片面化的理解.

三、提高高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，教師要通過模型、圖表、實驗等方式，讓學(xué)生有更多的機會去觀察和了解化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu).同時，要尊重學(xué)生的主體差異性，將化學(xué)中的相關(guān)知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識，常常出現(xiàn)大量的物質(zhì)結(jié)構(gòu)圖、公式等知識內(nèi)容，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生分析圖的能力，一旦出現(xiàn)某些特定結(jié)構(gòu)時，使學(xué)生立刻在頭腦中出現(xiàn)相應(yīng)的印象.這樣，能夠促進學(xué)生理解結(jié)構(gòu)示意圖、模型等知識，并解決相關(guān)的問題.在物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識教學(xué)中，教師要應(yīng)用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，盡量將抽象化的知識變得直觀化，引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗和觀察，尊重學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決其中的問題.同時，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究、實踐的機會，促使學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中.

綜上所述，高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的學(xué)習(xí)，受到學(xué)生空間想象能力、邏輯思維、認(rèn)知能力以及教師教學(xué)方法等影響.教師要重視這些因素，制定有針對性的教學(xué)策略.endprint