鄭艷紅

【摘 要】化學(xué)是高中階段的一門重要課程，在高考中占據(jù)了較大的分數(shù)比例。在高中化學(xué)的教學(xué)活動中，案例教學(xué)的應(yīng)用逐漸流行起來。由此，本文對案例教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中所表現(xiàn)出的積極作用進行了簡單闡述，然后具體分析了高中化學(xué)教學(xué)對案例教學(xué)法的實際應(yīng)用，希望可以對高中化學(xué)教師起到一定參考作用。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；高中化學(xué)；作用；應(yīng)用

案例教學(xué)法就是通過實際的案例，對所要教學(xué)的知識進行滲透與融入，通過案例作為載體展開教學(xué)活動。通過實際案例，可以將枯燥的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動形象的案例，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其參與到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中。因此，高中化學(xué)教師必須對案例教學(xué)法實際應(yīng)用深入研究，找出其關(guān)鍵所在，不斷提升教學(xué)水平。

1案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法（Case Study）最早于1870年由當(dāng)時擔(dān)任美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長的克里斯托弗·哥倫姆布斯·朗道爾（Christopher Columbus Langdell）教授創(chuàng)立，他強調(diào)了案例教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的重要性，后來這一教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于哈佛大學(xué)的法律教學(xué)和工商管理碩士等專業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)，并成為舉世聞名的“哈佛模式”的一大特色和內(nèi)涵。

我們對案例教學(xué)法有這樣的理解：案例教學(xué)是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，基于新課程標準的理念，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。

2案例教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1選擇合適的案例

要運用案例教學(xué)法展開高中化學(xué)的教學(xué)活動，案例選材是最為關(guān)鍵的一環(huán)，只有確保案例選材科學(xué)合理，才能使其成為構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的良好載體，進而在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出優(yōu)良的作用。在進行案例選材時，首先需要保證所選案例與所要教學(xué)的化學(xué)知識形成統(tǒng)一對接，即案例能夠?qū)ο嚓P(guān)化學(xué)知識形成全面有效的滲透和反映，通過該案例就能夠得出全部相關(guān)的化學(xué)知識。其次，案例的選取要符合學(xué)生的認知水平，最好是生活中較為常見的案例素材，這樣才更加便于學(xué)生的理解。最后，需要對案例進行精心編排，將其和書本知識有效統(tǒng)一起來，成為良好的教學(xué)載體。比如，在教學(xué)氯氣的相關(guān)知識，其水化物具有褪色的功能，因此教師就可以選擇生活中漂洗染色衣物的案例，設(shè)計這樣一個案例：將氯氣分別通過干燥染色衣物和濕潤染色衣物，觀察其現(xiàn)象變化，并闡述其中原理。通過這樣一個案例，學(xué)生首先需要對現(xiàn)象進行觀察，即明確氯氣的性質(zhì)，還有分析其中原理，即明確氯氣使衣物褪色的化學(xué)反應(yīng)。

2.2教學(xué)中案例的巧妙運用

要在化學(xué)教學(xué)活動中巧妙運用案例，一般可以從三個環(huán)節(jié)入手，即課前、課中和課后。在課前運用案例，主要目的是引入教學(xué)，即通過案例所表現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，將所要教學(xué)的化學(xué)知識引出，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課中運用案例，主要是在教學(xué)書本知識之后，通過實際案例對所教學(xué)的內(nèi)容進行補充，讓學(xué)生在實際案例中加強對知識的掌握。在課后運用案例，主要是對知識進行梳理回顧，鞏固學(xué)生對知識的理解和記憶。比如，在教學(xué)二氧化硫、二氧化碳等毒害氣體時，教師可以圍繞酸雨、溫室效應(yīng)等話題設(shè)置教學(xué)案例，在課前通過對這些現(xiàn)象的危害進行闡述，引起學(xué)生的注意。然后在講解二氧化硫、二氧化碳等氣體的性質(zhì)之后，通過酸雨和溫室效應(yīng)的形成對這些氣體的性質(zhì)進行補充分析。最后，在教學(xué)完成之后，教師可以設(shè)置這方面的練習(xí)題，讓學(xué)生對相關(guān)知識加強鞏固。

2.3實驗案例的引入

實驗是化學(xué)教學(xué)中不可避免的一個部分，在課堂教學(xué)中引入實驗案例，可以起到良好的教學(xué)效果，其不僅可以活躍課堂氣氛，更可以對相關(guān)知識進行論證，確保學(xué)生深入理解。比如，在教學(xué)氧氣的相關(guān)知識時，就可以將氧氣制備實驗引入到課堂中，通過實驗展示讓學(xué)生明確基本的實驗原理和操作流程，然后再增加實驗環(huán)節(jié)，驗證氧氣性質(zhì)。如此，可以讓學(xué)生在實驗案例中對氧氣形成更加全面的認識。

2.4案例的總結(jié)評價

案例教學(xué)的最后一個階段是教師的總結(jié)評價，學(xué)生在教師的總結(jié)評價過程中得到認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整與完善、情感的升華、能力的提高。總結(jié)主要包括以下三個方面：①對學(xué)生在前面幾個階段中的表現(xiàn)進行評價。以正面激勵為主，對討論中積極發(fā)言的同學(xué)給以肯定；對有獨特見解的同學(xué)給予表揚；對學(xué)生在自主探究中暴露出來的典型思維（正確的或錯誤的）給予合理的評價，讓學(xué)生有豁然開朗的感覺，從中得到啟示，提高思維能力。②對案例本身所蘊涵的道理或問題進行評價，以調(diào)整和完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生樹立對某一問題或現(xiàn)象的正確態(tài)度，提高學(xué)生的分析能力。③用所學(xué)到的知識解決實際問題，繼續(xù)鞏固對知識的理解。

教學(xué)實踐表明，在實施過程中還存在一些問題，如學(xué)生差異性大，學(xué)生參與課堂探究活動的積極性低；學(xué)生自學(xué)能力比較差；案例不夠典型等，這些問題都需要在實踐中不斷研究并加以解決。endprint