王吉祥　吳淑娟

摘要：大學(xué)生社會責(zé)任感對自身的成長和社會進步有著重要意義，然而當(dāng)前大學(xué)生社會責(zé)任感逐漸弱化。高校是學(xué)生思想教育的主陣地，輔導(dǎo)員是大學(xué)生在德育方面的管理者、教育者和服務(wù)者，是與學(xué)生接觸最多的群體。因此，提升輔導(dǎo)員自身修養(yǎng)、理論水平、實踐能力進而探討出增強大學(xué)生社會責(zé)任感教育的方法。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 大學(xué)生 社會責(zé)任感

中圖分類號：G641文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）21-0092-02

大學(xué)生社會責(zé)任感是指大學(xué)生個人或群體對社會發(fā)展主動承擔(dān)責(zé)任、履行義務(wù)所產(chǎn)生的情感體驗。對此《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》都進一步強調(diào)要“構(gòu)建各個環(huán)節(jié)的教育網(wǎng)絡(luò)，著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感”，并把它納入教育工作的戰(zhàn)略主題。因此，加強大學(xué)生社會責(zé)任感教育是高校德育工作的重要內(nèi)容。

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生在校期間的管理者、教育者和服務(wù)者，他們與學(xué)生朝夕相處，對待學(xué)生事無巨細，對于大學(xué)生社會責(zé)任感養(yǎng)成具有其他群體不可比擬的影響力。

一、大學(xué)生社會責(zé)任感的教育意義

加強大學(xué)生社會責(zé)任感教育是大學(xué)生成長成才的必然要求。大學(xué)是人世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，加強社會責(zé)任感的培養(yǎng)有利于大學(xué)生樹立正確的三觀，明確自身肩負的社會責(zé)任，主動承擔(dān)社會義務(wù)，提高思想道德修養(yǎng)，自律自強，完善人格，在人生道路上健康成長。明確自己作為大學(xué)生應(yīng)該學(xué)好專業(yè)知識和技能，激發(fā)創(chuàng)新能力，拓寬社會視野，努力成為國家的棟梁之才。

加強大學(xué)生社會責(zé)任感教育是高校德育的必然要求。教育為本，德育為先。全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感是高校德育的重要內(nèi)容，社會責(zé)任感的培養(yǎng)是社會主義核心價值觀教育的切入點。教師尤其是輔導(dǎo)員聯(lián)系社會生活實際，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)大學(xué)生將個人利益與集體利益相結(jié)合，以社會國家需要為己任，服務(wù)國家和人民，從而提高高校德育實效。

加強大學(xué)生社會責(zé)任感教育是實現(xiàn)“中國夢”的必然要求。大學(xué)生作為國家社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，會是建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家，實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢的中堅力量。具有高度責(zé)任感的大學(xué)生會在將來的各項工作中忠于職守、兢兢業(yè)業(yè)，保障社會主義事業(yè)穩(wěn)步進行，最終實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

二、當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感問題的原因分析

透過現(xiàn)象看本質(zhì)，針對大學(xué)生社會責(zé)任感弱化的現(xiàn)象，窮其原因，涉及諸多因素。如大學(xué)生成長的家庭環(huán)境因素、社會環(huán)境因素、自身因素及學(xué)校教育管理等方面。

（一）家庭教育的不足

當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，孩子在溺愛中無憂長大，家長在物質(zhì)生活上滿足孩子，在智力培育方面投入，卻忽視了精神以及思想方面的關(guān)注，沒有注重從小形成正確的價值觀，缺乏對責(zé)任和義務(wù)的認識。一些父母也存在價值觀上的扭曲，將不正確的觀念、言行表現(xiàn)在子女面前，沒有起到良好的示范作用。

（二）社會因素對大學(xué)生社會責(zé)任感的影響

社會生活中的負面影響。例如“小悅悅事件”“老人摔倒扶不扶的問題”這些負面現(xiàn)象會對崇尚尊老愛幼、樂于助人、互幫互助、對他人和社會有責(zé)任心的社會風(fēng)尚產(chǎn)生不良影響，學(xué)生的信念和價值觀會因此而扭曲。學(xué)生對他人感到冷漠，不能正確理解社會責(zé)任感的內(nèi)涵和意義，更別說主動承擔(dān)責(zé)任和使命了。

市場經(jīng)濟的負面影響。當(dāng)前致力于社會主義市場經(jīng)濟的建設(shè)與完善。市場經(jīng)濟是在利益的驅(qū)使下遵循價值規(guī)律。市場經(jīng)濟中的消極因素反映在價值觀領(lǐng)域就產(chǎn)生了個人本位、拜金主義、享樂主義等觀念，致使大學(xué)生社會責(zé)任感的缺失和錯位。

（三）高校教育機制不完善

高校是培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感的重要陣地，但是德育課程卻流于形式，“兩課”過于注重教師講授而甚少采用學(xué)生分組討論、舉辦辯論賽等體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法。德育課程也未能與專業(yè)課有效結(jié)合，來讓學(xué)生理解所學(xué)專業(yè)所需的責(zé)任意識。

教師未能做好榜樣作用。部分教師自身對育人的責(zé)任感淡漠，只重個人工作業(yè)績，重科研而輕教學(xué)，對學(xué)生缺少關(guān)懷，師生之間缺少交流，甚至師生關(guān)系破裂。

（四）大學(xué)生自身認知水平的限制

新一代在校大學(xué)生以95后為主，心理尚未走向成熟，而當(dāng)今大學(xué)已經(jīng)走出象牙塔模式，面對紛繁校園大學(xué)生易受環(huán)境及同伴群體的影響，認識水平參差不齊，部分學(xué)生缺少明辨是非判斷真?zhèn)蔚哪芰Γ鞒鲥e誤的選擇，導(dǎo)致對社會責(zé)任的誤解。

三、高校輔導(dǎo)員的角色定位及其對大學(xué)生社會責(zé)任感教育的作用

單一因素很難實現(xiàn)提升大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)目標(biāo)，需要有機結(jié)合教師與學(xué)生工作者、理論課與實際活動、課堂與課下等多方面。而輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)與角色定位決定了輔導(dǎo)員是培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感的重要力量。

（一）輔導(dǎo)員的角色定位

輔導(dǎo)員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。他們既對大學(xué)生進行日常管理，又進行思想教育。

高校輔導(dǎo)員是堅持以中國特色社會主義思想道路來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀、樹立實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的理想、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生政治思想覺悟的德育引導(dǎo)者。

高校輔導(dǎo)員是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立生活理想，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，指導(dǎo)學(xué)生為人處世，處理人際關(guān)系的生活指導(dǎo)者。

高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生相處融洽能夠走進學(xué)生內(nèi)心，進行思想和感情的交流和溝通，根據(jù)個體心理特征和性格特點全方位了解大學(xué)生心理變化，及時發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生的心理感情問題，幫助學(xué)生形成健全人格的心理健康輔導(dǎo)者。

（二）輔導(dǎo)員對大學(xué)生社會責(zé)任感教育的作用endprint

榜樣作用。學(xué)高為師，身正為范。輔導(dǎo)員的自身素養(yǎng)會對學(xué)生具有潛移默化的影響，其責(zé)任意識責(zé)任行為會對學(xué)生起到教育和感化作用。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)從自身做起，以身作則，對待工作盡職盡責(zé)，在實際生活中承擔(dān)自己作為個人和社會人等不同角色所應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，為學(xué)生樹立具有高度社會責(zé)任感的榜樣力量。

評判作用。只有正確的價值判斷才能作出正確的價值選擇。輔導(dǎo)員應(yīng)對大學(xué)生的思想和行為作出正確的評判，例如表揚大學(xué)生愛護公共設(shè)施，公交車上主動讓座等履行社會責(zé)任的行為，適當(dāng)?shù)莫剳陀欣趯W(xué)生規(guī)范行為。

指導(dǎo)實踐作用。輔導(dǎo)員是大學(xué)生各類活動的管理者、組織者、參與者，將理論與實踐相結(jié)合，在各項社會實踐活動比如頂崗實習(xí)、參加志愿者等活動中感知自身社會責(zé)任，進而強化社會責(zé)任感。

四、高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生社會責(zé)任感的教育路徑

（一）輔導(dǎo)員加強自身修養(yǎng)來促進大學(xué)生社會責(zé)任感

大學(xué)生對社會責(zé)任感認知、意志與行為缺一不可才能有效提高社會責(zé)任感。這就要求輔導(dǎo)員不斷學(xué)習(xí)與時俱進，具有良好的自身修養(yǎng)、高度的事業(yè)心和責(zé)任感。輔導(dǎo)員要熱愛自己的工作，研究學(xué)生的共性與個性及其心理特征、性格特點，以學(xué)生為主體創(chuàng)新工作方法，提高工作效度。 同時，高校為輔導(dǎo)員素質(zhì)提升提供良好的條件，如專項進修、學(xué)歷提升、專題研討、形成輔導(dǎo)員崗位橫向流動引進全國優(yōu)秀輔導(dǎo)員等，使輔導(dǎo)員能夠始終站在大學(xué)生思想政治工作的理論最前沿，從而有效開展學(xué)生工作，有效加強大學(xué)生社會責(zé)任感教育。

（二）輔導(dǎo)員為學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃來培養(yǎng)其社會責(zé)任感

輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)信息。首先幫助學(xué)生進行性格分析與職業(yè)的適配性，了解所學(xué)專業(yè)能面向哪些崗位。其次，組織豐富的素質(zhì)拓展活動鍛煉實踐和與人溝通的能力。在集體活動中注重培養(yǎng)學(xué)生維護秩序禮讓他人的責(zé)任意識。再次，輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生參與志愿者、頂崗實習(xí)等活動為將來融入崗位做好準備。輔導(dǎo)員在為學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)時要注意培養(yǎng)大學(xué)生將個人利益與社會集體利益相結(jié)合，在集體利益達成下實現(xiàn)個人價值，在兩者發(fā)生沖突時以集體利益為重的責(zé)任意識，培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)社會、服務(wù)國家、服務(wù)人民的責(zé)任意識，培養(yǎng)大學(xué)生在考慮工作類型、地點、薪資時以國家的需要為前提的社會責(zé)任感。

（三）輔導(dǎo)員營造責(zé)任氛圍來提升大學(xué)生社會責(zé)任感

輔導(dǎo)員通過組織觀看有關(guān)履行使命承擔(dān)責(zé)任的視頻、舉辦班級辯論賽、讀書交流會等活動，為學(xué)生營造一個濃厚的責(zé)任意識氛圍，使大學(xué)生的社會責(zé)任感在環(huán)境中潛移默化地得以升華。

大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)與提升需要學(xué)生工作者與專業(yè)課教師、學(xué)校管理者各方共同培養(yǎng)。除此之外還需社會各界來支持，學(xué)生本人也應(yīng)明確作為新時期大學(xué)生應(yīng)主動承擔(dān)責(zé)任，做一個有責(zé)任心的人。

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責(zé)任編輯：于蕾endprint