孟界友

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提出了更高的要求.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要利用科技的發(fā)展，引入網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)方案，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.

一、在高中化學(xué)教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源的作用

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.高中階段的學(xué)生并沒(méi)有很多離開(kāi)學(xué)校探索社會(huì)的機(jī)會(huì)，但是知識(shí)的學(xué)習(xí)往往離不開(kāi)生活經(jīng)驗(yàn)的支持.為了讓學(xué)生有充足的知識(shí)結(jié)構(gòu)體會(huì)化學(xué)知識(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生不熟悉的場(chǎng)景引入化學(xué)課堂，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并學(xué)會(huì)從現(xiàn)有的知識(shí)資源角度理解和記憶化學(xué)知識(shí).借助網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，能將大量的信息整合在一起，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源.例如，在講“二氧化硫”時(shí)，酸雨的形成與二氧化硫有著密不可分的關(guān)系，教師可以整合網(wǎng)絡(luò)資源，將酸雨現(xiàn)象的真實(shí)情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化硫的危害性.教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻播放造紙廠的生產(chǎn)流程.學(xué)生從視頻中發(fā)現(xiàn)，在加工紙張的過(guò)程中需要添加少量的二氧化硫，以起到漂白的作用，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化硫并不是只會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)危害，也能給人類(lèi)提供幫助.這樣，學(xué)生對(duì)二氧化硫有了初步的認(rèn)識(shí)，減少了他們對(duì)于將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)的陌生感.

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí).在新課程改革的要求下，學(xué)生在化學(xué)課堂上要占據(jù)主體地位，自主地探究學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí).利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的興趣.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以借著學(xué)生高昂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，探究化學(xué)知識(shí)的奧秘.例如，在講“二氧化硫”時(shí)，教師可以向?qū)W生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生探究自己還未掌握的知識(shí)點(diǎn)，自主地查閱資料，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，掌握一些基本的化學(xué)技能，不斷進(jìn)行深層次的化學(xué)知識(shí)整合和消化.這樣利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師將課堂的主體地位還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，使學(xué)生在自我規(guī)劃和知識(shí)整合的過(guò)程中掌握了基本的化學(xué)知識(shí)以及基礎(chǔ)技能，為下一階段的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)視野.借助網(wǎng)絡(luò)資源，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生按部就班地探究化學(xué)知識(shí)，完善自身的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu).在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生接觸到的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，使學(xué)生有針對(duì)性地找到自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中需要加強(qiáng)和完善的地方.教師編制的網(wǎng)絡(luò)課件要將每一個(gè)章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)以及課后習(xí)題整合在一起，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃.在搭建知識(shí)框架的時(shí)候，教師要按照模塊化的方式逐一編排，對(duì)各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容由淺入深地介紹，整合相關(guān)的圖片、資料或者是鏈接，使學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái).在整合網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，對(duì)于特定的化學(xué)知識(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣寡由?教師要給學(xué)生提供一些信息資料搜集的方法，讓學(xué)生在掌握課本知識(shí)的同時(shí)對(duì)于課外拓展有學(xué)習(xí)和了解的途徑，在一定程度上打開(kāi)了學(xué)生的視野，減少了學(xué)生信息搜索的時(shí)間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率.

二、在高中化學(xué)教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)案例分析

例如，在講“二氧化硫”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)以及基本用途.由于二氧化硫涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐操作的過(guò)程中具有一定的危險(xiǎn)性，因此教師無(wú)法在課堂上為學(xué)生演示，而借助網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓學(xué)生直接觀察二氧化硫的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并向?qū)W生拓展二氧化硫與環(huán)境之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度拓展.與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)相比，在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的幫助下，學(xué)生學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)，思維的活躍性被充分激發(fā)，對(duì)于二氧化硫的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)有更深刻的印象.例如，通過(guò)虛擬的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中區(qū)分二氧化硫與二氧化碳的知識(shí)點(diǎn)有了更多的了解和認(rèn)識(shí)的.對(duì)于學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的實(shí)踐難題，學(xué)生的第一反應(yīng)不再是求助于老師，而是利用網(wǎng)絡(luò)資源從多個(gè)途徑入手嘗試探究問(wèn)題的解決方式.這對(duì)于學(xué)生探究精神的培養(yǎng)有積極的意義.

總之，在新課程改革的背景下，對(duì)于人才提出了綜合性的要求.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育模式，引入新的資源，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)

鄧玉華，尹冬冬.高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的案例及反思[J].化學(xué)教育， 2005，26（6）.endprint