【摘 要】本文探討高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革策略，即在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用適宜的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以改善教學(xué)效果，培養(yǎng)、提高高職學(xué)生的職業(yè)技能，培育、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09C-0157-02

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)繼基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等課程后的專業(yè)核心課，是對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的深化，也是涉及復(fù)雜會(huì)計(jì)問題的開始，在專業(yè)課程體系中起承上啟下作用。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程一般在高職一年級(jí)開設(shè)，課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)具體實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，集理論性、方法性、實(shí)踐性于一體。課程中術(shù)語、概念多且難懂，業(yè)務(wù)核算也相對(duì)復(fù)雜、煩瑣，對(duì)高職學(xué)生來說這些都是難以理解和掌握的，而財(cái)務(wù)報(bào)表中各種數(shù)據(jù)之間的來龍去脈，對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生來說更是困難，以致學(xué)生不能很好地掌握課程的知識(shí)體系，也不能熟練地掌握會(huì)計(jì)工作中所需的職業(yè)技能。根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)本著“淡化理論、夠用為度、培養(yǎng)技能、重在應(yīng)用”的原則，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作，又要讓學(xué)生明白為什么。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中，應(yīng)充分了解并根據(jù)學(xué)生的具體情況選用各種教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，使高職學(xué)生掌握高素質(zhì)技能型人才所必備的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)、方法和職業(yè)技能，培育學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作的職業(yè)素養(yǎng)。高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革可從以下幾方面著手。

一、改革前提：充分了解學(xué)生的具體情況

現(xiàn)階段，高職教育屬于大專教育層次，學(xué)生的入學(xué)高考分?jǐn)?shù)普遍不高，而且還有部分學(xué)生是對(duì)口、單獨(dú)招生的，不必參加高考。從年齡來看，目前在校的高職學(xué)生中絕大多數(shù)都是“90后”，有些甚至是“00后”了?？傮w來說，高職學(xué)生的知識(shí)和技能基礎(chǔ)較差，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，只有極少數(shù)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有甚者，個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有厭惡情緒，排斥學(xué)習(xí)，出現(xiàn)課堂不聽、課后不練習(xí)、操作不動(dòng)手等現(xiàn)象。如何克服高職學(xué)生基礎(chǔ)差問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性是高職教育面臨的現(xiàn)實(shí)、突出問題。

基于此，課堂教學(xué)前應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，了解學(xué)生對(duì)已學(xué)課程的掌握情況，如學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、高等數(shù)學(xué)等前導(dǎo)課程掌握程度，還應(yīng)了解、關(guān)注學(xué)生的身體、心理狀態(tài)，以準(zhǔn)確判斷和把握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)起點(diǎn)、廣度、深度。授課過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、興趣度、掌握情況等，靈活采用適宜的方法、手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生更多的思考、吸收、消化時(shí)間。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以《會(huì)計(jì)法》為指導(dǎo)，以財(cái)政部制定和頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為依據(jù)。而《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》處于動(dòng)態(tài)、完善的過程中，這要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新。

根據(jù)對(duì)用人單位進(jìn)行的調(diào)研和對(duì)畢業(yè)生的跟蹤走訪，及時(shí)了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的崗位需求及各崗位對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，結(jié)合最新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》來選取和確定財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。

相較基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容更豐富，涵蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量和記錄的基本程序、方法，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制與分析等。具體包括金融資產(chǎn)、存貨、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、非流動(dòng)資產(chǎn)、無形資產(chǎn)及其他資產(chǎn)；流動(dòng)負(fù)債、非流動(dòng)負(fù)債及所有者權(quán)益；資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表及會(huì)計(jì)報(bào)表附表、附注等。

由此確定并及時(shí)更新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容能更有效地鍛煉、提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。

三、教學(xué)方法改革

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高職會(huì)計(jì)學(xué)生的特點(diǎn)，選用適宜的教學(xué)模式、方法。

（一）互動(dòng)式教學(xué)

傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法使老師和學(xué)生都容易疲憊，老師講得津津有味，可對(duì)學(xué)生來說則枯燥乏味，教學(xué)效果自然不可能好?；?dòng)式教學(xué)則是讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高，教學(xué)效果自然會(huì)更好。互動(dòng)式的具體實(shí)施方法有很多，例如筆者在講授、分析現(xiàn)金流量表等內(nèi)容時(shí)，故意設(shè)置幾處錯(cuò)誤，請(qǐng)學(xué)生來分析、糾正，稱之為“糾錯(cuò)法”。學(xué)生運(yùn)用自己掌握的知識(shí)、方法進(jìn)行分析、判斷，哪些正確，為什么對(duì)，哪些錯(cuò)誤，為什么錯(cuò)，如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處并指出為什么錯(cuò)，學(xué)生就會(huì)異常興奮，這樣就可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，在往后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可能更積極地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)知識(shí)的掌握及靈活運(yùn)用，形成教與學(xué)的良性互動(dòng)。

采用糾錯(cuò)式互動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)事先準(zhǔn)備好、設(shè)計(jì)好教案，明確哪兒適合設(shè)置錯(cuò)誤，通過這些錯(cuò)誤要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，要重點(diǎn)講解哪些知識(shí)、掌握哪些方法、提高哪些技能。當(dāng)然，學(xué)生不是每次都能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或者找出的錯(cuò)誤也不一定準(zhǔn)確，這時(shí)就應(yīng)幫助學(xué)生詳細(xì)分析，找出問題所在，分析原因，以便讓學(xué)生掌握該知識(shí)、技能點(diǎn)，印象更深刻，記憶更牢固。

（二）情景教學(xué)

情景教學(xué)法是指在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立設(shè)置形象鮮明的教學(xué)場(chǎng)景，運(yùn)用一些現(xiàn)代化設(shè)備，幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。如講授“現(xiàn)金業(yè)務(wù)與銀行存款業(yè)務(wù)”時(shí)，可模擬學(xué)生熟悉的學(xué)校計(jì)財(cái)處，設(shè)置出納崗位，每名學(xué)生都是出納，要求每名學(xué)生自己填制支票，辦理銀行存款結(jié)算業(yè)務(wù)，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表等業(yè)務(wù)，完成后教師檢查、核對(duì)，根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行分析、講解。通過出納崗位的情景模擬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其了解支票的填制方法、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法等，熟悉出納崗位的工作內(nèi)容，進(jìn)而掌握出納崗位所應(yīng)具備的知識(shí)及操作技能。endprint

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在資產(chǎn)負(fù)債表的教學(xué)中可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，提供某企業(yè)某年的總賬和明細(xì)賬等資料，要求完成該企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表的編制任務(wù)，使學(xué)習(xí)具體化、形象化，不再抽象、空洞，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立、自主完成，鍛煉學(xué)生的報(bào)表編制能力。

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中還可運(yùn)用案例教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法等等。誠然，各種教學(xué)方法都不應(yīng)孤立存在，而是相輔相成地融于整個(gè)教學(xué)過程中。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各種適合學(xué)生特點(diǎn)的方法、模式，以期取得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)手段改革

（一）多媒體教學(xué)

當(dāng)前，多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)也不例外。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材上的圖表一般是一次性給出結(jié)果，沒有詳細(xì)的過程，學(xué)生往往會(huì)感到沉悶、乏味，喪失學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，除講解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念、分析方法等，還可逐步演示圖表中的數(shù)據(jù)具體的變化過程，加以詳細(xì)的解釋，便于學(xué)生理解、掌握。

當(dāng)然，也不能忽視黑板的作用，在授課過程中，遇到學(xué)生不明白的內(nèi)容，利用黑板進(jìn)行板書，書寫詳盡的變化過程，放緩教學(xué)進(jìn)度，在板書、講解的過程中，自然地給學(xué)生留出更多的吸收、消化時(shí)間。

需要指出的是，多媒體教學(xué)時(shí)，教師不能只顧埋頭念幻燈片，照本宣科，還應(yīng)關(guān)心每名學(xué)生的課堂表現(xiàn)。為集中、吸引學(xué)生的注意力，可實(shí)時(shí)適宜地設(shè)“疑”立“問”，營造活躍的課堂氣氛，通過集文字、表格、圖像、聲音等于一體的多媒體課件，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）財(cái)務(wù)軟件教學(xué)

當(dāng)前會(huì)計(jì)崗位中，絕大部分工作都是使用專用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行操作完成的，為進(jìn)一步提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能，可以在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)中，引入用友等專用財(cái)務(wù)軟件，使教學(xué)更貼近于實(shí)際，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)就熟悉、掌握相關(guān)軟件的操作、使用，縮短學(xué)生對(duì)工作崗位的“適應(yīng)期”。

專用財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地解決手工模式的不足。如在講授采購實(shí)務(wù)時(shí)，運(yùn)用軟件進(jìn)行操作，學(xué)生可以看到每一步流程所涉及的人員、票據(jù)的產(chǎn)生及其流向，還可以了解票據(jù)的填寫方法，這樣教學(xué)會(huì)更有趣、更直觀，學(xué)生也更容易接受。

（三）微課教學(xué)

近年來，微課、慕課等給教育領(lǐng)域帶來了巨大的推動(dòng)，為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式、手段。

微課就是利用較短時(shí)間來完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)問題的講解的一種微型教學(xué)。微課主要體現(xiàn)在微內(nèi)容、微問題上，主題內(nèi)容單一，內(nèi)容的針對(duì)性強(qiáng)，將課程體系知識(shí)碎片化、可視化，且時(shí)間短，更容易集中和吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過微課，可以讓學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，為學(xué)生理解課程的重要概念和掌握技能提供幫助，在短時(shí)間內(nèi)快速掌握知識(shí)、技能，提高學(xué)習(xí)效率。

筆者在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，嘗試就一些重點(diǎn)、難點(diǎn)創(chuàng)建微課，如學(xué)生較難區(qū)分的原材料實(shí)際成本的核算與原材料計(jì)劃成本的核算，利用Power Point軟件及錄音裝置制作完成PPT微課。如進(jìn)行利潤表的編制教學(xué)時(shí)，利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行利潤表的編制，錄制操作過程的視頻并進(jìn)行錄音、講解，通過視頻編輯軟件對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行處理，做成視頻微課。利用制作好的微課，學(xué)生就能隨時(shí)隨地有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化、再學(xué)習(xí)，解決課堂留存的疑問。

總之，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，靈活采用適宜的教學(xué)模式、方法，充分利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以取得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)技能，培育、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

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【作者簡(jiǎn)介】蒙利琴（1986— ），女，廣西貴港人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院中級(jí)會(huì)計(jì)師，研究方向：預(yù)算管理、財(cái)務(wù)核算。

（責(zé)編 蘇 洋）endprint