初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)實(shí)施探究

鄧英

摘 要：現(xiàn)如今，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越重視。在教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)就是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)，并能夠引起學(xué)生的情感與共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)背景，而且通過(guò)這樣的形式，可以使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。所以，為了能夠幫助學(xué)生擁有更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，老師們對(duì)于課堂情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式進(jìn)行探究就顯得較為必要了。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)實(shí)施

引言

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，包括課前預(yù)設(shè)情境以及課內(nèi)生成情境，在對(duì)學(xué)生起到支持與鼓勵(lì)作用的同時(shí)，可以促進(jìn)課程目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)的有效實(shí)施。良好的教學(xué)情境可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的深化，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境是硬道理。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的意義

數(shù)學(xué)，是一門(mén)抽象的、概念化的且需要強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)不容易，但數(shù)學(xué)又是我們生活中隨處可見(jiàn)的基礎(chǔ)學(xué)科，所以學(xué)好這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又太重要了。尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槌踔惺俏覀儗W(xué)習(xí)生涯中的轉(zhuǎn)折階段，若能夠堅(jiān)持學(xué)好數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就一定能夠在學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)。所以，作為一名初中數(shù)學(xué)老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，改變數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味便成為了我們所要承擔(dān)的責(zé)任。而創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式則為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了巨大的幫助。通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境，課堂氣氛將會(huì)變得活潑生動(dòng)，從而可以改變數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味，將其變得生動(dòng)有趣，并提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的積極性和主動(dòng)思考的能力。而且通過(guò)這個(gè)方式，還能夠讓學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的“我要學(xué)”，這樣不僅達(dá)到了提高課堂效率的目的，還能夠幫助學(xué)生解決認(rèn)識(shí)過(guò)程中抽象與形象、實(shí)際與理論之間的矛盾。所以，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的過(guò)程，甚至可以稱(chēng)之為教學(xué)藝術(shù)，掌握好這種方式一定能夠讓我們的教學(xué)更上一層樓。

2初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)實(shí)施探究

2.1創(chuàng)設(shè)懸念型情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在緊扣數(shù)學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上把能夠啟發(fā)學(xué)生的常規(guī)問(wèn)題當(dāng)成依據(jù)，創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生思維開(kāi)放性培養(yǎng)起到至關(guān)重要作用的懸念型問(wèn)題情境，它常被用來(lái)引人新知識(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)似難非難的問(wèn)題會(huì)刺激學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑與主動(dòng)探索的心理，此時(shí)教師趁熱點(diǎn)出課題，學(xué)生會(huì)具有濃厚的興趣進(jìn)行探索研究、掌握新知識(shí)。例如，學(xué)生繼分式的基本性質(zhì)后學(xué)習(xí)分式的約分，教師并不是先復(fù)習(xí)分式的性質(zhì)，而是提出一個(gè)問(wèn)題—你會(huì)求分式的值嗎？其中=a1.2，b=24。學(xué)生都說(shuō)會(huì)。接著教師問(wèn)學(xué)生準(zhǔn)備如何去求這個(gè)分式的值，學(xué)生會(huì)齊聲回答代人求值就可以了，還有個(gè)別學(xué)生說(shuō)可以化簡(jiǎn)，教師問(wèn)怎樣化簡(jiǎn)，學(xué)生茫然。教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，疑惑是其建立統(tǒng)一體系的橋梁。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有懸念的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心以及主動(dòng)探索解決問(wèn)題的心理，最終會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。

2.2以培養(yǎng)學(xué)生求異思維為目的來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在的高素質(zhì)人才最為主要的要求就是要有提出問(wèn)題的能力，所以，在我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是很重要的。那么，老師便可以依據(jù)這個(gè)要求來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)老師給出的數(shù)學(xué)材料與信息進(jìn)行不同方面的探究與討論，從而提出自己的意見(jiàn)與解題思路，并針對(duì)他人的方法提出自己的異議與看法，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新性能力的提高。當(dāng)然，老師對(duì)于學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容要給予一定的表?yè)P(yáng)來(lái)幫助學(xué)生享受思維創(chuàng)造的快樂(lè)。

2.3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題串型情境，注重知識(shí)的形成過(guò)程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，填鴨式教學(xué)只能導(dǎo)致學(xué)生模仿和死板地記憶知識(shí)，但是如果教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程予以重視，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，就可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，其中包括勇于創(chuàng)新精神、尊重客觀事物發(fā)展的態(tài)度以及探索新知的能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題串型情境，可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)探究過(guò)程中由特殊到一般的過(guò)程。教師創(chuàng)設(shè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題情境，并將之貫穿于課堂教學(xué)，逐步將學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深人，使學(xué)生通過(guò)自主探究而非老師的填鴨式灌輸掌握知識(shí)，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)自主探究且積極思考的問(wèn)題就可以在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，從而一方面使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣增加，另一方面使得學(xué)生思考、分析以及解決問(wèn)題的能力得以提升。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題串型情境，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

2.4用懸念問(wèn)題來(lái)展開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式并不是獨(dú)立的，而是要貫徹課堂始終的一項(xiàng)過(guò)程，所以老師可以在課程的開(kāi)始就通過(guò)一些具有懸念的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展課程的情境創(chuàng)始，從而在課堂一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的興趣和注意力，為整堂課程的順利開(kāi)展提供了有利條件。而且通過(guò)懸念問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，還向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)的非凡魅力，可以激起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常常采用以上幾種情境創(chuàng)設(shè)的方法，雖然不夠完善，但若能夠熟練掌握，一定能夠讓老師們?cè)诮虒W(xué)中獲益良多。

2.5創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突型情境，深化學(xué)生的認(rèn)知

把學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的具有兼探究性一、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題作為背景，則能創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突型情境，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與探究欲，最終能夠使學(xué)生在自主探索中得出答案。恩格斯說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是從人的需要中產(chǎn)生的?！眲?chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，促使學(xué)生積極探究新知識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)有效的教學(xué)模式，更是現(xiàn)在老師們都在積極學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，但同時(shí)它也是一項(xiàng)非常復(fù)雜的過(guò)程。所以，為了能夠完善和發(fā)展這種教學(xué)模式，就需要更多的老師參與進(jìn)來(lái)，并進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與應(yīng)用。我相信，只要通過(guò)我們的努力來(lái)對(duì)其進(jìn)行合理的發(fā)展與布局，一定能夠發(fā)揮出情境教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)，從而使得數(shù)學(xué)成為學(xué)生所熱愛(ài)與向往的學(xué)科。

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