教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展“三步走”

丁進(jìn)莊+趙長(zhǎng)河

“所謂名校者，非謂有大樓之謂也，有名師之謂也?！苯處熓菍W(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的第一推動(dòng)力，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以教師發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展，是學(xué)校面臨的重要任務(wù)。因此，學(xué)校成立了教師發(fā)展中心，遵循培養(yǎng)對(duì)象與指導(dǎo)資源（導(dǎo)師平臺(tái)、進(jìn)修平臺(tái)）互動(dòng)的原則，建立多向的師資培養(yǎng)渠道。

1.專(zhuān)業(yè)描述定目標(biāo)

首先對(duì)全體教師的“當(dāng)下?tīng)顟B(tài)”進(jìn)行多角度的專(zhuān)業(yè)描述，包括年齡、職稱(chēng)、教學(xué)成效、科研水平、個(gè)人愿景等。在此基礎(chǔ)上，描畫(huà)組合出不同當(dāng)下?tīng)顟B(tài)的教師不同的發(fā)展藍(lán)圖。以藍(lán)圖為目標(biāo)，高質(zhì)量建設(shè)不同年齡段的校內(nèi)培訓(xùn)班，著力建設(shè)青年班和研修班。青年班主要針對(duì)入職5年以下的年輕教師，研修班主要針對(duì)入職5年以上的校級(jí)骨干教師，根據(jù)基礎(chǔ)確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)強(qiáng)基礎(chǔ)

學(xué)校重視教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，以專(zhuān)業(yè)閱讀、實(shí)踐、學(xué)習(xí)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

利用中國(guó)教科院專(zhuān)家資源，學(xué)校確定了教師閱讀書(shū)目，包含了教育哲學(xué)類(lèi)閱讀、學(xué)科本體類(lèi)閱讀、專(zhuān)業(yè)期刊類(lèi)閱讀。教育哲學(xué)類(lèi)閱讀，提升教育教學(xué)的高度；學(xué)科本體類(lèi)閱讀，保證教育教學(xué)的深度；專(zhuān)業(yè)期刊類(lèi)閱讀，保證教育教學(xué)的新度。

以教學(xué)案為抓手的“實(shí)驗(yàn)杯”賽課，成為教師學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的平臺(tái)。學(xué)校已舉辦兩屆“實(shí)驗(yàn)杯”課堂教學(xué)大賽，比賽的其中一項(xiàng)就是教學(xué)案的使用。要求青年班、研修班學(xué)員提供系列化成果化資料，包括教學(xué)案、課堂實(shí)錄、案例反思、論文總結(jié)、同行點(diǎn)評(píng)、課堂錄像。既促進(jìn)了教師主動(dòng)反思、主動(dòng)發(fā)展，也為學(xué)校積累了大量第一手教研資料。

教師發(fā)展中心對(duì)全校教師長(zhǎng)遠(yuǎn)需求和當(dāng)下需求進(jìn)行調(diào)研和分析，及時(shí)印發(fā)最新的校本教科研資料，匯編形成系列教師發(fā)展資料；舉辦“班主任論壇”，邀請(qǐng)高校專(zhuān)家講解理論，中學(xué)一線(xiàn)專(zhuān)家現(xiàn)身說(shuō)法，一線(xiàn)教師講述教育故事；建設(shè)“立德書(shū)院”“立智書(shū)院”“立人講堂”，定期舉辦各類(lèi)講座，為營(yíng)造學(xué)術(shù)校園、教研校園創(chuàng)造物質(zhì)條件、制度條件；組織教師到浙江等地實(shí)地觀摩“選科走班教學(xué)”“校本課程的開(kāi)設(shè)”等課改項(xiàng)目。

3.專(zhuān)業(yè)研究促升華

全員化的微型課題研究，提升了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的深度。本著學(xué)校文化建設(shè)全員參與的原則，本著解決一個(gè)短期的具體教育教學(xué)問(wèn)題的原則，我們要求教師每學(xué)期圍繞學(xué)校文化建設(shè)或者一個(gè)教育教學(xué)上的困惑點(diǎn)，重點(diǎn)思考提煉一個(gè)問(wèn)題并展開(kāi)研究。課題層層分解，帶動(dòng)人人參與；困惑人人提出，促發(fā)課題形成，使研究課題微型化，課題研究實(shí)用化。

編輯 _ 于萍endprint