夏樂

摘要：當(dāng)今的時(shí)代越來越多元化，尤其是教育方面，小學(xué)階段，音樂課程是一門重要的課程，需要學(xué)生以一個(gè)美的心態(tài)對(duì)其進(jìn)行享受，感受，也就是我們所說的審美。本文針對(duì)小學(xué)音樂審美教育若干問題進(jìn)行了論述，希望對(duì)我國小學(xué)音樂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教育；審美教育

社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)了教育的改革，我國教育部出臺(tái)了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確的表示，音樂教育活動(dòng)的開展，也是審美能力教育活動(dòng)的開展。所以，教師在開展音樂教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行有效的鍛煉，從而提高學(xué)生的音樂審美能力，讓學(xué)生的音樂水平及審美能力共同得到發(fā)展。小學(xué)的音樂教育作為音樂教育的起步，更應(yīng)當(dāng)做好審美方面的教育，本文就該審美教育中出現(xiàn)的若干問題進(jìn)行探討解決。

一、審美教育的界定

這里所說的審美教育，其實(shí)就是美感教育，是對(duì)學(xué)生感受美、欣賞美等方面能力培養(yǎng)的重要途徑。審美教育是在美感的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)美的一種教育活動(dòng)，更是讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)、精神文明等感受、評(píng)價(jià)的過程。也就是說，首先，審美教育的內(nèi)容是審美媒介，即具有審美價(jià)值、能夠滿足主體審美需要的客體或?qū)ο?。但由于在人類的各種物態(tài)化意識(shí)形式中，音樂是人類審美的一種最普遍、最純粹、最高級(jí)的形式，對(duì)音樂美的追求，是人類最主要、最集中、最強(qiáng)烈的審美追求之一，同時(shí)音樂又是自然美和社會(huì)美的高度提煉和集中表現(xiàn)，是存在于各種現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域的審美對(duì)象的結(jié)晶。因此，審美教育的主要內(nèi)容，即教育者所借助的最合適的審美媒介是具體的音樂作品。其次，審美教育的實(shí)施，尤其在小學(xué)音樂教學(xué)中，主要不是灌輸給學(xué)生美學(xué)方面的理性知識(shí)，而是更多地采用活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在活動(dòng)中充分揭示節(jié)奏、旋律、音色、力度等在音樂中的表現(xiàn)作用，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得審美的愉悅體驗(yàn)，潛移默化地受到音樂美的熏陶[1-2]。

二、傳統(tǒng)小學(xué)音樂審美教育面臨的基本問題

很多教師長期受到應(yīng)試教育的影響，音樂課程并不是統(tǒng)考科目中的學(xué)科，所以，在整體文化結(jié)構(gòu)當(dāng)中，將其單獨(dú)的分離了出來，然而，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多教師對(duì)小學(xué)音樂教育不夠重視，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力更是無稽之談，一些教師認(rèn)為，音樂課程的開展，就是讓學(xué)生跳跳舞，學(xué)幾首歌就行了。因此，就目前我國的音樂教學(xué)現(xiàn)狀而言，音樂教育和審美能力的培養(yǎng)方面存在脫離的局面。

1、在教育觀念上，就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看。對(duì)音樂教學(xué)審美教育的核心地位并沒有進(jìn)行確立，不管是在進(jìn)行音樂理論知識(shí)的教學(xué)，還是其他音樂內(nèi)容的教學(xué)，教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)模式在思想上過于落后，對(duì)于審美教育的現(xiàn)實(shí)需求完全不相符。

2、小學(xué)音樂傾向?qū)I(yè)化的趨勢(shì)嚴(yán)重。嚴(yán)重背離了音樂審美教育的宗旨小學(xué)音樂教育的根本目的并非是培養(yǎng)專業(yè)的音樂工作者，而是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與基本素養(yǎng)。所以，對(duì)于小學(xué)生的音樂教育，應(yīng)謹(jǐn)慎使用音樂知識(shí)以及技能訓(xùn)練，同時(shí)也決不能完全按照專業(yè)音樂教育進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，音樂知識(shí)以及技能只能是感受音樂的手段，而并非是音樂教學(xué)的終極目的，音樂教育工作者切不可本末倒置[3]。

3、實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，音樂教學(xué)內(nèi)容沒有藝術(shù)特色。和音樂審美規(guī)律不相符，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)教育特點(diǎn)開展教學(xué)，以“美”的特點(diǎn)進(jìn)行音樂教育。然而，很多教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師將音樂教學(xué)和英語課、數(shù)學(xué)課相提并論，大多數(shù)的教師在教學(xué)時(shí)多采用語言教學(xué)，卻對(duì)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式很少進(jìn)行運(yùn)用，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行抽象音符、符合的學(xué)習(xí)，卻對(duì)音樂沒有直觀的體驗(yàn)，可以說，這樣的音樂教育，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是非常不利的。

4、學(xué)生缺乏審美的眼睛。在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡較小或接觸事物較少等原因，學(xué)生對(duì)美的概念并沒有完全理解，使小學(xué)生不知道從哪甚至如何去發(fā)現(xiàn)美，就導(dǎo)致學(xué)生缺少一些審美感，從而使老師在小學(xué)音樂教學(xué)中如何去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的美，是一個(gè)問題。但有些老師也有一些解決方案。例如，教材里有一首歌《金鈴鐺》，老師在教學(xué)的時(shí)候完全可以采用多媒體放幻燈片的手段，讓學(xué)生觀察到秋天的自然景色：變紅的楓葉、漫天飛舞的落葉和秋收的果實(shí)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使他們慢慢地學(xué)會(huì)審美。

三、全面實(shí)施小學(xué)音樂審美教育的策略

1、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。想象是創(chuàng)造的源泉。學(xué)生每一次審美想象的過程，都是邁向更高層次音樂審美想象的一個(gè)階梯。因此，教師在音樂教學(xué)中要給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如，在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時(shí)，學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動(dòng)感的音樂，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個(gè)小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)的沖動(dòng)。于是我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，發(fā)揮自己的想象，愿意表演哪個(gè)玩具就表演哪個(gè)玩具，愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們高興極了，都根據(jù)自己對(duì)樂曲的理解，設(shè)計(jì)動(dòng)作，積極地、認(rèn)真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)不一樣的玩具兵，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮[4]。

2、教師要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。教師要不斷地加強(qiáng)對(duì)音樂課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，充分的了解學(xué)生的心理特征，使音樂課堂更加的生動(dòng)形象，緊緊的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)審美的感受。例如，在課程的設(shè)計(jì)上，加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的對(duì)音樂的美的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自動(dòng)參與到音樂課程的學(xué)習(xí)和音樂的審美中，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。教師要全面的了解這個(gè)年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上的語言和表情一定要切實(shí)的吸引學(xué)生，逐步將學(xué)生引入音樂審美的意境中去，提高學(xué)生的能力。

四、結(jié)語

音樂課程作為不斷培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，必須不斷地加強(qiáng)課程的改革。音樂課不再是傳統(tǒng)的技能的教學(xué)，而更加增強(qiáng)審美能力的教學(xué)，音樂是美的藝術(shù)，小學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的入門階段，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美能力，才能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和掌握，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面提高音樂審美能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫偉.小學(xué)音樂審美教育若干問題分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（01）：9-13.

[2] 孫蒙蒙.小學(xué)音樂審美教育若干問題淺析[J].啟迪與智慧（教育），2016（11）：127-138.

[3] 周惠玲.小學(xué)音樂審美教育若干問題解析[J].音樂時(shí)空，2016（03）：401-423.

[4] 周晶.小學(xué)音樂審美教育若干問題淺析[J].新課程（小學(xué)），2016（11）：79-91.endprint