談如何欣賞數(shù)學(xué)教學(xué)中的美

王秀菊

摘要：美，這個名詞對于我們并不陌生，有語言美、行為美、肢體美、心靈美。但是對于我們教學(xué)中的美，我們還是很陌生，我們還沒有更好的把教學(xué)和美相關(guān)聯(lián)在一起。教學(xué)中的美是要讓學(xué)生和教育者從心里感知，培養(yǎng)興趣的一種長期的工作。這需要教師孜孜不倦地誨人，找到良方，發(fā)散學(xué)生的審美思維，這更會使我們數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。這樣的教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生才是祖國的棟梁。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)美；解題中美；教學(xué)中美；培養(yǎng)美

美，這個名詞對于我們并不陌生，有語言美、行為美、肢體美、心靈美。但是對于我們教學(xué)中的美，我們還是很陌生，或者說，我們還沒有更好的把教學(xué)和美相關(guān)聯(lián)在一起。那么，教學(xué)中的美到底是什么，它有著多么高深莫測的身形，有著多么幽幻的身影，有著多么令人神往的猜測呢？又如何去欣賞教學(xué)中的美，去發(fā)掘教學(xué)中的美呢？今天，我們共同探討一下如何把生活中顯而易見的美同教育工作聯(lián)系在一起吧。

我們先來了解一下教學(xué)中的美與通常意義上的美的區(qū)別：通常意義上的美是一種欣賞性的活動，人們通過的是眼睛、耳朵這些感知器官被某種物質(zhì)、聲音所刺激達到的愉悅。而教學(xué)中的美是要讓學(xué)生和教育者從心里感知，培養(yǎng)興趣的一種長期的工作。好了，我們了解了先有的一些美的解釋，那么，可以進一步的說明教學(xué)中的美的體現(xiàn)了。

一、善于從普通的問題中發(fā)現(xiàn)美

數(shù)學(xué)不是枯燥的學(xué)科，她有著一件美麗的外衣，上面繪制了點、線、面，還有各種各樣的圖形。打開我們的數(shù)學(xué)教科書，上面的彩色圖片映入眼簾，活潑可愛的小動物，五顏六色的圖片，愛出問題的小朋友，她們都在向我們招手，讓我們學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受美的存在，從而使我們學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)；她還有著內(nèi)在的氣質(zhì)，日常生活中的問題在數(shù)學(xué)書上歷歷在目，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活入手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教育學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)問題。從簡單的買東西，到困難的應(yīng)用題，生活中處處都有著數(shù)學(xué)，學(xué)生們都無時無刻不感受數(shù)學(xué)美的存在。學(xué)習(xí)了圖形后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中有著很多學(xué)過的圖形，明白了它們的組成部分；學(xué)習(xí)了比例，學(xué)生們懂得許多生活中量與量之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)了柱形物體的體積，學(xué)生們知道了那種物體的容積大……我們要從簡單的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)美的存在，這樣才能談教學(xué)中的美，實際上，教學(xué)中的美是無處不在的。

二、在解題中發(fā)現(xiàn)美的存在

小明和小剛有著相同數(shù)目的球，小剛給了小明一個后，小明比小剛多出幾個？這個題是鍛煉我們小年齡同學(xué)的問題，讓我們打開思維去從問題中發(fā)現(xiàn)解題的美的存在吧。小剛給了小明一個，小剛就少了一個，小明多了一個，這樣小明比小剛就多出了兩個。看似簡單的解法，卻隱藏著解題的美，通過畫線段圖的方法解決問題，創(chuàng)新，開拓學(xué)生的思維，就是一種美的創(chuàng)造。解題中的美實際上是創(chuàng)造出來的，我們把枯燥的解題方法形象化，理論化的表述出來，讓學(xué)生通過這些形象開拓思維，就像是打通經(jīng)脈一樣對數(shù)學(xué)產(chǎn)生欣賞性。

三、用心感受教學(xué)中美

教學(xué)中的美不是我們單一的創(chuàng)造，而是教育者和受教育者互動的感受中升華的。教師在課堂上把一些數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)公式這些抽象的東西形象化，幫助學(xué)生在他們認(rèn)為枯燥乏味中尋找樂趣，尋找美。例如學(xué)習(xí)的圖形都是封閉圖形，在生活中有哪些是封閉圖形，它們也有面積和體積，它們都是由什么簡單的圖形組成，它們的不同組成會影響到圖形的什么。我們學(xué)習(xí)正方形，從它的美觀上來看，它是一種有對稱性，四條邊都相等的圖形。為了讓學(xué)生深入地了解，教師組織學(xué)生分析它的周長和面積，這里的教學(xué)就是分組討論了。經(jīng)過討論，學(xué)生們有了自己的答案，教師再對這些答案一一解釋，這樣就充分的讓學(xué)生體會到了教學(xué)的美。學(xué)生是我們創(chuàng)造美后的欣賞者，如果他們對我們教育者創(chuàng)造的教學(xué)美不買賬，那么怎么去創(chuàng)造，和創(chuàng)造多么多么好的美全是空話。就算說得天花亂墜，教學(xué)有多“美”也都是自我欣賞，對于學(xué)生來說，這些美就真的變成了“所謂”。數(shù)學(xué)本來就是研究空間和數(shù)量的學(xué)科，這樣的學(xué)科對于學(xué)生來說也就沒有什么美可言，所以教育者如何引導(dǎo)學(xué)生進行的美學(xué)教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正享受學(xué)習(xí)，就變得比創(chuàng)造教學(xué)美更為重要那么，我們都要培養(yǎng)學(xué)生什么呢？

四、興趣的培養(yǎng)

興趣是我們對于教學(xué)的最高境界。從業(yè)多年，我們老師的感覺就是，大多數(shù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)就是有一種難以磨滅的恐懼，甚至是一種咬牙切齒的厭惡。如此，我們教育工作者就更應(yīng)該反思，如何讓這些死板的數(shù)學(xué)符號，在他們需要運用的時候張口就來，需要答題的時候念念不忘。原來，我們一直忽視的就是讓孩子們培養(yǎng)和數(shù)做朋友的習(xí)慣。我們都是一味的灌輸，一味地把符號、把公式當(dāng)成食品，也不管學(xué)生是否愿意，一股腦地塞進他們的腦子。當(dāng)然，這樣的結(jié)果就是排斥，就是厭惡。培養(yǎng)興趣是一個長期的教學(xué)活動，我們可以從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開始，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，讓孩子有自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如：

再講到單位“1”的尋找時，老師給出了一連串的問題：（1）一班的女同學(xué)比男同學(xué)多10%。（2）小紅的年齡是小明的1.2倍。（3）小剛的分?jǐn)?shù)占全組分?jǐn)?shù)的五分之一。然后讓學(xué)生自己分組討論這些問題中的單位“1”，然后找到的同學(xué)開始討論這些單位“1”的特點，并鼓勵孩子的發(fā)現(xiàn)能力。然后老師在眾多的答案中找到最貼切的答案去表揚，當(dāng)讓也不能忘記對敢于尋找真理的孩子的鼓勵和贊許。這樣能使孩子從自我發(fā)現(xiàn)中找到自己的存在，學(xué)會用腦去思考問題，也習(xí)慣于用腦思考。自我思考是能夠鍛煉學(xué)生的動腦能力，也能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從枯燥中找到樂趣。

分析：通過讓學(xué)生自己尋找問題的突破口，讓學(xué)生明白這些計算公式在日常生活中的作用，這樣，學(xué)生們就對于數(shù)學(xué)教育的重要性有了更深的了解。

教育者把美學(xué)同學(xué)生的興趣培養(yǎng)聯(lián)系在一起就是一種打破常規(guī)教學(xué)的方式，這樣學(xué)生才樂于接受數(shù)學(xué)教育，勇于自己去創(chuàng)新思路，或許，他們還會給我們教育者一些驚喜。學(xué)生是教學(xué)的伯樂，也是教學(xué)的主體，教學(xué)美是要發(fā)現(xiàn)和欣賞的，這需要教師孜孜不倦地誨人，找到良方，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美感，發(fā)散學(xué)生的審美思維，這更會使我們數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。這樣的教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生才是祖國的棟梁，才能在我們未來的天空繪制美麗的藍圖。

參考文獻

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