陳麗端

摘 要：對小學(xué)生來說，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅是陶冶情操、提升學(xué)生智力的重要階段，還是他們在這個階段認識世界、獲取知識訊息、培養(yǎng)邏輯思維的重要途徑，因此，語文閱讀是語文教學(xué)中重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)重要的一環(huán)。但目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有著目標不明確、方法古板單一、學(xué)生思維受限等多方面的問題，本文我們將從小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題進行分析，并結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)紅的實際情況提出有針對性的改進策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；問題；改進策略

小學(xué)閱讀不僅僅是小學(xué)語文學(xué)習的根本需要，對小學(xué)生來說，學(xué)好小學(xué)語文閱讀會對他們以后的思維能力、想象能力、語言組織能力及理解能力等發(fā)展有著不可估量的作用，并且對他們開闊視野、增長見識、提升認知有著重要的作用，可以說閱讀是整個語文學(xué)習過程中最根本的部分，對于小學(xué)生來說，正處于學(xué)習的初始階段，如何有效提高他們的閱讀能力、培養(yǎng)他們的閱讀興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。本文我們將從現(xiàn)有閱讀教學(xué)工作中的問題出發(fā)，對這些問題進行一一分析，并針對這些問題提出有針對性的改進策略，以供同行參考借鑒。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)中的問題

1.教學(xué)目標不明確，無法實施

隨著我國新課改的推進，對我國的小學(xué)語文教學(xué)來說，有很大的改進，但總的來說，新課標對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出的課堂教學(xué)目標過于寬泛，這導(dǎo)致很多教師在進行課堂教學(xué)時，無法準確的把握教學(xué)目標，無法在教學(xué)過程中根據(jù)實際教學(xué)情況將教學(xué)目標進行細化實現(xiàn)。目標的缺乏，會直接導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)無法達到理想的效果。

2.教學(xué)過程中忽視了知識的講解與傳授

受新課改的影響，教師們都開始在課堂上提倡“自主式”教學(xué)的方式，但由于有些教師對課改的認識還只是停留在表面，未能真正理解到課改的精髓，在實際教學(xué)過程中過度強調(diào)學(xué)生在語文閱讀課堂上進行自主學(xué)習，但并沒有將知識傳授、講解與學(xué)生自主學(xué)習充分的融合起來，大多時候?qū)W生是在不懂的情況下，帶著疑問和迷茫進行自主學(xué)習的，這就會導(dǎo)致孩子們對重點知識理解不充分，而且由于“不懂”，也會打擊到學(xué)生對語文閱讀學(xué)習的興趣和積極性。

3.教學(xué)缺乏深度，導(dǎo)致學(xué)生思維受限

在我國的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，大多時候教師蒙在教學(xué)時都會以教師為主，他們會把自己覺得的主要內(nèi)容和中心思想歸納起來，為學(xué)生們提供了標準化的答案，然后引導(dǎo)學(xué)生們朝著他們覺得是標準化答案去思考。

4.教學(xué)手段單一，無法引起學(xué)生興趣

目前，受課改的影響，雖然很多教師在教學(xué)中已經(jīng)開始使用多媒體等新的手段進行教學(xué)，但大多教師在教學(xué)過程中基本上還是圍繞課本，以課本為中心進行講解，內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新，且在教學(xué)的時候大多是一字一句帶領(lǐng)著學(xué)生讀，然后勾重點，然后講詞語，每一篇閱讀理解都是用的同樣的方法硬灌給學(xué)生，使教學(xué)變得教條化，缺乏與學(xué)生的互動和交流，學(xué)生缺乏學(xué)習興趣，這也是導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的原因之一。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的改進策略

1.調(diào)整教學(xué)觀念，做到“以學(xué)生為本”

隨著我國課改工作的推進，我國的學(xué)校教育的教學(xué)主體也在逐步發(fā)生變化，教學(xué)主體正在由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文閱讀教育也是一樣，首先應(yīng)確定的學(xué)生為閱讀主體身份，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)擺正自己和學(xué)生在教學(xué)中的位置，給與學(xué)生自行閱讀、自己歸納理解的機會，讓學(xué)生能自由的閱讀和思考，只有這樣才能讓學(xué)生突破課堂本身的束縛，讓他們能充分發(fā)揮自己的想象力，他們的視野才能變得更加開闊，才能有更濃厚的閱讀興趣，才能從真正實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的——讓他們從閱讀中獲取知識、情感和感悟。

2.把握閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，提升學(xué)生的學(xué)習積極性

對于小學(xué)生來說，說學(xué)習方法之類太深層次的內(nèi)容他們可能會有接受理解困難的問題，因此，教師應(yīng)根據(jù)這個年齡階段學(xué)生的特性，通過情景教學(xué)的方法，把日常生活、他們感興趣的動畫電影、童話故事等內(nèi)容與課本結(jié)合起來，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使學(xué)生能有學(xué)習的欲望，這樣可以達到事半功倍的效果。當然，同時，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去體會作者的心情，去感悟……除此，還可以采取問題教學(xué)的方法，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀的過程中去思考，去尋找大膽，充分鍛煉他們的邏輯思維、推理分析、語言組織等能力，幫助他們在日常學(xué)習中掌握閱讀的學(xué)習方法，使學(xué)生能覺得“有所獲”，從而提升他們的學(xué)習積極性。

3.采取不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

對于小學(xué)生來說，正處于求知探索欲最強的時候，這個時候如果讓他們按著教師畫好的條條框框去走，不僅會導(dǎo)致他們喪失興趣，還會扼殺他們的想象力，導(dǎo)致他們的思維受限，因此，教師更需要采取新穎的引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如通過角色扮演、續(xù)寫、改寫等多種方式來進行教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生們對閱讀內(nèi)容的理解，還能很好的引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂蠛吐?lián)想。除此，作為教師，還應(yīng)從多方面拓寬閱讀途徑，從他們的喜好和好奇心入手，激發(fā)閱讀興趣，從而更好的提高學(xué)生的閱讀能力。

4.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓展思維

對于小學(xué)生來說，他們有著極強的創(chuàng)造力和想象力，通過閱讀可以充分激發(fā)他們的這些想象力，作為語文教師，應(yīng)注意通過閱讀教學(xué)，引導(dǎo)他們進行觀察、想象，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力。教師應(yīng)在教學(xué)過程中采取各種措施，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵他們?nèi)ニ伎?，如在課堂上組織互動，鼓勵學(xué)生相互交流，并且可讓他們通過一些優(yōu)美詩句來贊美其他同學(xué)?；蚪M織學(xué)生走出教室，走進生活，走進自然。這樣不僅能保證學(xué)生提高閱讀能力，還能夠幫助學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力。

三、結(jié)束語

總之，對于要做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅要幫他們打好字、詞、句的基礎(chǔ)，還要采取趣味的教學(xué)方法激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)效率，除此，還要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生們的創(chuàng)造力、想象力有效的激發(fā)出來，通過輕松活剝的課堂教學(xué)，教會孩子們自主學(xué)習的學(xué)習習慣和適合他們的學(xué)習方法，才能讓孩子們真正提高語文閱讀能力，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

參考文獻：

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