高中物理教學(xué)中學(xué)生智力的多元化培養(yǎng)建議

摘 要：在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下，高中的教育改革正在如火如荼的進(jìn)行。其中高中物理教學(xué)原有的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)期的物理教育要從各方面提高學(xué)生們的素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生多元化的智力。每個(gè)學(xué)生在各種智力方面的表現(xiàn)是不同的，學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中在各方面也存在著智力差異，老師們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點(diǎn)。本文通過對(duì)現(xiàn)代物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出了高中生智力多元化培養(yǎng)的建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，培養(yǎng)自身強(qiáng)項(xiàng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；中學(xué)生智力；多元化；培養(yǎng)建議

一、引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)有了更高的要求，現(xiàn)如今需要的人才類型有了更多的選擇。高中物理是高中所有學(xué)科當(dāng)中最難的一門，這是學(xué)生老師們公認(rèn)的事實(shí)。為了使學(xué)生們能夠更好更明白地了解物理知識(shí)，我們就應(yīng)該采取不同于其他學(xué)科的教學(xué)方式。根據(jù)多元化智力理論的指導(dǎo)，在物理學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生多方面的智力，不能僅限于學(xué)生的邏輯思維能力和語言智力。那么如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生智力多元化，并且保持物理教學(xué)的原有特色，這是物理工作者們值得思考的問題。

二、多元化智力概念

多元化智力理論是由美國(guó)著名哈佛大學(xué)的華德.加德納教授在《智能的結(jié)構(gòu)多元智能理論》一書中提出的。傳統(tǒng)的智商理論認(rèn)為語言和邏輯思維能力是評(píng)價(jià)智商的標(biāo)準(zhǔn)，加德納在書中反駁了這一觀點(diǎn)，提出了智力多元化的新理論。智力多元化當(dāng)中的“多元”指的是各種不相關(guān)的潛能智力在某種環(huán)境下，根據(jù)不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)用于解決在在生活、學(xué)習(xí)、工作中的難題或者創(chuàng)造某種價(jià)值的能力。他認(rèn)為智力不單只一種能力而是許多能力的集合，另外智力不是相互完全影響的，它們具有一定的獨(dú)立性。加德納的智力多元化理論包含八個(gè)方面，分別是語言、視覺空間、交往交流、音樂節(jié)奏、觀察、自知自省、身體運(yùn)動(dòng)、數(shù)理邏輯。物理教學(xué)可以從這幾方面針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的智力。

三、物理教學(xué)現(xiàn)狀

由于高中物理具有一定的難度，以往的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和耐心都十分缺乏。再加上物理具有一定的抽象性，學(xué)生們很難發(fā)揮想象聯(lián)系知識(shí)。物理是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，只有通過實(shí)踐的積累才能使學(xué)生們加深對(duì)知識(shí)的理解，但很多高中物理實(shí)驗(yàn)的次數(shù)很少而且實(shí)驗(yàn)質(zhì)量也不高，再加上老師們也不重視物理實(shí)驗(yàn)，他們更希望學(xué)生們可以背實(shí)驗(yàn)，這樣他們不僅省力，學(xué)生們更容易在考試過程中獲得比較優(yōu)異的成績(jī)，因此實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果很難達(dá)到制定的標(biāo)準(zhǔn)。在高中物理老師評(píng)價(jià)學(xué)生物理水平的高低幾乎就是憑借學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力，其他方面很容易忽視。物理老師應(yīng)該從多方面觀察學(xué)生們的潛能，發(fā)展學(xué)生們多方面的智力，找到學(xué)生們的智力突出方面并耐心培養(yǎng)，保護(hù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生們的綜合能力。

四、高中物理教學(xué)中學(xué)生智力的多元化培養(yǎng)建議

在物理教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維智力和語言表達(dá)智力，還應(yīng)該結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生多元化的智力，比如學(xué)生的觀察智力、動(dòng)手智力，空間感受智力、自知自省智力等其他方面的智力。

1.培養(yǎng)邏輯思維智力

在物理的學(xué)習(xí)中邏輯思維智力和語言智力是基礎(chǔ)，這是很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最大障礙，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。在課堂上講解邏輯性很強(qiáng)的物理知識(shí)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生們留出足夠的時(shí)間去思考，講解的速度也要放慢，講究策略并鼓勵(lì)學(xué)生們自己去探索和領(lǐng)悟知識(shí)的邏輯，并且不斷地驗(yàn)證自己想法和思路的依據(jù)。

2.培養(yǎng)語言智力

當(dāng)老師提問學(xué)生邏輯性很強(qiáng)的問題時(shí)也要留給學(xué)生足夠的時(shí)間去整理自己邏輯，在提問過程中不斷鍛煉學(xué)生的語言智力和邏輯智力，給學(xué)生足夠的鍛煉機(jī)會(huì)。在平時(shí)可以讓學(xué)生多講解題，并說出自己的思路，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不知不覺地鍛煉了自己的語言能力，并逐漸地提高學(xué)生們的自信心。

3.培養(yǎng)身體運(yùn)動(dòng)智力

物理總共分為實(shí)驗(yàn)與理論兩部分，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論的依據(jù)，而理論又是實(shí)驗(yàn)的前提。在物理教學(xué)中老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，但讓學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)的目的不僅是讓學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)來證明猜想，實(shí)驗(yàn)過程也很重要。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生們還可以鍛煉自己的動(dòng)手操作能力。有些同學(xué)在理論方面表現(xiàn)很差，但是在實(shí)驗(yàn)過程他們卻表現(xiàn)的十分積極。這說明他們的動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，老師應(yīng)該加強(qiáng)這類學(xué)生此方面的鍛煉，并鼓勵(lì)學(xué)生在這方面繼續(xù)深造。

4.培養(yǎng)觀察能力

在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生們通過悉心觀察可以總結(jié)出事物的客觀規(guī)律和實(shí)驗(yàn)的不足，這類學(xué)生往往擅長(zhǎng)總結(jié)和評(píng)論，并且能夠很快的找到復(fù)雜混亂事務(wù)中的邏輯和突破口，老師要積極地保護(hù)學(xué)生這方面的智力，引導(dǎo)學(xué)生向著自己智力較高的方向努力，這在以后上大學(xué)選擇專業(yè)和以后的工作都有很大的借鑒作用。

5.培養(yǎng)視覺空間智

在物理的學(xué)習(xí)中畫圖、看圖都是非常重要的技能，老師在課堂中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們多畫圖，通過畫圖來感知事物的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。通過畫圖學(xué)生們的空間感受能力能夠得到很好地鍛煉，如果老師發(fā)現(xiàn)在畫圖方面很擅長(zhǎng)的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們多進(jìn)行鍛煉，并且看一些關(guān)于建筑設(shè)計(jì)方面的書籍，這或許是對(duì)他們的成長(zhǎng)非常有利。

五、結(jié)語

高中對(duì)于中國(guó)的很多學(xué)生來說是一個(gè)關(guān)鍵、漫長(zhǎng)、難熬的時(shí)期，在高中階段學(xué)生們也會(huì)學(xué)到很多以前沒有見過并有一定難度的知識(shí)。其中物理對(duì)于他們來說就是一門具有相當(dāng)高難度的學(xué)科，因此老師必須想盡一切辦法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理，并在物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生多元化智力，從不同方面發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的智力，及時(shí)的幫助他們解決物理中的難題，并讓他們找到自己的特長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)物理的過程中不僅掌握了知識(shí)并且提高了自信心，以及對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從各方面提高自己的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

朱文（1987—），男，漢族，重慶墊江人，職稱：中學(xué)物理一級(jí)，研究方向：中學(xué)物理。endprint