劉波

【摘要】本文中筆者首先闡述了高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)的意義，并結(jié)合自身高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對性的提出了在高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力可行性的培養(yǎng)途徑，具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué) 學(xué)生解題能力 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0095-02

前言：作為一種系統(tǒng)的、綜合的、復(fù)雜的、理論性和邏輯能力要求較強(qiáng)的學(xué)科，物理一直是高中教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是從廣東高考實(shí)際情況來看，高中都將學(xué)生劃分為文科和理科兩部分，并且在教學(xué)時(shí)各有側(cè)重，而物理學(xué)作為文理學(xué)生都應(yīng)當(dāng)掌握的知識，不得不要求學(xué)生在擁有較強(qiáng)的知識基礎(chǔ)和理論結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用合理的解題方法，以在實(shí)際的解題過程中能夠思路清晰，快速、準(zhǔn)確的答題。因此，筆者認(rèn)為，十分有必要對高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析與探討，從而讓學(xué)生的整體物理思維得到發(fā)展。

一、高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生解題能力是培養(yǎng)學(xué)生物理興趣的前提

興趣是最好的老師，是學(xué)生自主進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的前提。通過學(xué)生解題能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生對于物理題的認(rèn)識更加深刻，能夠讓學(xué)生感受到解題的快樂，從而讓學(xué)生消除對于物理題的畏難情緒，讓學(xué)生形成一定的解題思路，從而提高對于物理學(xué)習(xí)的興趣。只有讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)保持最佳的狀態(tài)，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。

2.培養(yǎng)學(xué)生解題能力是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要基礎(chǔ)

在高中物理的學(xué)習(xí)中，其已經(jīng)不單單是知識的學(xué)習(xí)，更加是學(xué)生邏輯思維的一種樹立，是學(xué)生進(jìn)行思想的一種建立。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的解題能力就是讓學(xué)生通過習(xí)題的解答建立一種具有嚴(yán)密邏輯的思維，讓學(xué)生在解題過程中形成一定的正向思維和反向思維，形成一定的發(fā)散思維和隔離思維，從而讓學(xué)生的整體思辨能力獲得增長，讓學(xué)生通過問題尋找到快速的解答出口，提高學(xué)生的反應(yīng)力。

3.培養(yǎng)學(xué)生解題能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件

教師在進(jìn)行學(xué)生解題能力培養(yǎng)的同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過多角度解答習(xí)題的探索中了解到“條條大路通羅馬”的重要性，讓學(xué)生從多眾多解答方式中尋找最佳的解決路徑，讓學(xué)生形成自我探索的習(xí)慣，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在此基礎(chǔ)上獲得提升，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識在解題的過程中逐漸培養(yǎng)起來。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)途徑

1.培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

由于高中物理學(xué)科本身具有邏輯性強(qiáng)、原理和理論知識多，需要學(xué)生掌握的定律和定理比較多，而且習(xí)題類型較多，考點(diǎn)繁雜，因此，在高中物理教學(xué)時(shí)一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。有數(shù)據(jù)表明，主動(dòng)學(xué)習(xí)要比被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)效率高出2到3倍。興趣是最好的老師，學(xué)生往往對于感興趣的事物有更多的關(guān)注，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、感覺器官協(xié)調(diào)高效的工作，鍛煉其聯(lián)想能力，以最佳的狀態(tài)投入到物理學(xué)習(xí)及運(yùn)用過程中。比如筆者在進(jìn)行力學(xué)教學(xué)的時(shí)候，并沒有單純的進(jìn)行物理講解，而是讓學(xué)生首先從生活中進(jìn)行觀察，探索我們生活中有哪些力的存在，并通過生活化的情境讓學(xué)生進(jìn)行思考和感受，一方面提高學(xué)生的注意力，另一方面也讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識達(dá)到學(xué)以致用的程度。比如筆者在擦黑板時(shí)就讓學(xué)生現(xiàn)場分析黑板擦在勻速滑動(dòng)時(shí)受到哪些力，并畫出受力分析圖進(jìn)行正交分解。此外，筆者所布置的作業(yè)也不是“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是讓學(xué)生拿起手中的視頻設(shè)備，拍攝一段關(guān)于自己用“力”的場景，并通過主題活動(dòng)的形式讓學(xué)生進(jìn)行物理探究，從而讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中提高學(xué)習(xí)興趣。

2.注重全面、深入、準(zhǔn)確地理解物理概念、物理規(guī)律的教學(xué)

物理學(xué)具有很多原理性和邏輯性較強(qiáng)的理論，在高中物理教學(xué)課程中會(huì)出現(xiàn)很多物理概念和物理規(guī)律，物理概念和規(guī)律涉及到電、磁、力、光等多個(gè)范疇，而且，每一個(gè)領(lǐng)域都有很多的知識點(diǎn)和概念體系，比如力學(xué)中常見的就包含重力、彈力、磁力等等，而且這些往往都比較抽象和晦澀，因此只有學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確的掌握了這些概念和規(guī)律才能在解題時(shí)靈活運(yùn)用，提高解題速度，提升解題能力，并能夠達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從不同層面剖析概念的深刻內(nèi)涵，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)規(guī)律的主線，促進(jìn)正向遷移的作用，捋順各種力之間的作用關(guān)系，并不斷在解題的過程中加以分析和總結(jié)規(guī)律。比如，筆者在進(jìn)行物體的運(yùn)動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，便讓學(xué)生思考勻速圓周運(yùn)動(dòng)有什么樣的特點(diǎn)，它與豎直上拋運(yùn)動(dòng)和勻加速直線運(yùn)動(dòng)有什么區(qū)別，如何更好地對知識點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。通過這樣的引導(dǎo)方式讓學(xué)生更為全面的對習(xí)題或者知識點(diǎn)進(jìn)行理解。

3.加強(qiáng)物理解題的教學(xué)指導(dǎo)

高中物理解題比較常見的方法有分析法與綜合法、整體法與隔離法、簡單地講，分析法就是找準(zhǔn)了題目給予的規(guī)律后，從問題出發(fā)，根據(jù)已知條件循序漸進(jìn)的一步一步的將未知量求出來，該方法在實(shí)際的物理解題過程中十分常用，而且由于其目標(biāo)清晰，易于掌握，很多學(xué)生在解題時(shí)都慣性的使用該方法。而綜合法就是從簡單的局部入手，然后將這些已知量進(jìn)行綜合，得出答案。其實(shí)，在實(shí)際的解題過程中無論是分析法和綜合法，整體法和隔離法這些方法都不是割裂和獨(dú)立的，而往往是互為輔助，以得到最佳的解題思路。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的解題思路和答題步驟，首先一定要審題清楚，挖掘題目中潛在的條件和已知量，只有在讀懂題的基礎(chǔ)上才能尋找解題方法，并能做對題，否則都是徒勞。如果一下子摸不著頭腦，就應(yīng)當(dāng)將題目拆分成若干部份，分別進(jìn)行分析，最后將題目給出的條件和已知量綜合起來加以運(yùn)用。然后根據(jù)題目特點(diǎn)，套用相關(guān)的規(guī)律進(jìn)行解題。在所有學(xué)生都獨(dú)立完成解題之后，教師可以通過分組合作或者是集體討論的方式將該習(xí)題的最佳解題方式進(jìn)行剖析，促進(jìn)師生之間的交流，并能讓學(xué)生盡可能的創(chuàng)新更好的解題技巧。

4.加強(qiáng)高中物理解題思路的培養(yǎng)

眾所周知，高效的解題思路能夠有效提高物理解題的速度和答案的準(zhǔn)確度。因此，筆者認(rèn)為，要加強(qiáng)高中物理解題思路的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)首先確保學(xué)生有扎實(shí)的物理概念及規(guī)律理論知識基礎(chǔ)。并能夠通過典型習(xí)題的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的“思維定勢”，從而能夠在緊張的考場環(huán)境中快速、準(zhǔn)確的解題。而且從實(shí)際的物理考試情況來看，很多試題的考點(diǎn)看似容易，但是考的比較深入，如果學(xué)生對基本的知識和規(guī)律掌握不清，記憶錯(cuò)位，就很容易掉進(jìn)出題者的陷阱當(dāng)中，因此，掌握正確的理解規(guī)律是運(yùn)用規(guī)律解題的重要前提，高中物理教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生對基本規(guī)律、定義、公式等的理解和清晰的記憶，避免相近知識和規(guī)律的混淆。比如，筆者在進(jìn)行電容教學(xué)的時(shí)候，便讓學(xué)生對如電容的概念進(jìn)行分析，其定義式為C=Q/U，物理意義：電容是表示電容器容納電荷本領(lǐng)的物理量，與Q、U無關(guān)。通常所說的電荷越多，電容器兩板電壓就越高該如何正確的理解。通過這樣的方式讓學(xué)生深化知識點(diǎn)記憶，讓學(xué)生更好的理清解題思路。

三、結(jié)語

高中物理的學(xué)習(xí)并不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，其更加是學(xué)生思維的一種培養(yǎng)，是學(xué)生良好習(xí)慣的一種養(yǎng)成，是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的一種開闊。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要注重在學(xué)生解題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，注入物理學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生通過物理題的解答達(dá)到一種舉一反三的理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深化，讓學(xué)生的物理應(yīng)用能力獲得提升。

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