傅燕娜

編號：H3（2017）14-01-01

一、 循善誘，讓學(xué)生想說

教育家第惠多斯說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。要訓(xùn)練學(xué)生說的能力，就得激發(fā)學(xué)生說的興趣，說的欲望。筆者提出，在我們的課堂教學(xué)中，可以從以下幾點做起。

1. 巧設(shè)真實情境

魯姆斯曾說“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些生動且貼近生活的學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來進行，讓學(xué)生有機會運用所學(xué)的語言材料，在使用的過程中鞏固知識，培養(yǎng)能力，學(xué)會交際。

2.利用輔助教學(xué)

有時候單單憑書本上面給我們的畫片是很難讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，很難讓他們開口想說英語。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該充分利用身邊的輔助教學(xué)，教室里的盆栽，電扇，門等。

3.巧設(shè)趣味語境

語言環(huán)境的趣味性也能激發(fā)學(xué)生想說的欲望，比如在教學(xué)PEP BOOK1 Unit3 BLets learn的時候，教學(xué)目標(biāo)是能聽懂，會說，會認(rèn)讀單詞hand，head，body，leg，foot，arm。能聽懂，會說句子This is the…。單一的根據(jù)自己身體部位來教學(xué)這些單詞會顯得比較枯燥乏味，教師不妨拿出一些學(xué)生熟知的動畫片人物，比如大耳朵圖圖，大頭兒子，小頭爸爸等，設(shè)置這些趣味性的人物，更加能激發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生都想說。

二、巧牽引，讓學(xué)生敢說

心理學(xué)告訴我們，在整個小學(xué)階段，學(xué)生的思維由具體形象思維向抽象思維過渡要經(jīng)歷相當(dāng)長的時間，低年級學(xué)生的思維活動在很大程度上還是與具體事物或其生動的表象聯(lián)系著。因此，在教學(xué)時，教師可將教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的具體形象結(jié)合起來，搭好語言支架，讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識，在理解的基礎(chǔ)上講述，使學(xué)生敢說。

1.搭好語言支架

口語交際是一種信息的傳達，照本宣科的朗讀并不能傳達文本所要表達的意思，所以在平時的教學(xué)活動中，筆者強調(diào)書本和生活相連接，搭好語言交流的支架。在教授完P(guān)EP BOOK 1 Unit1 A Lets talk 后，筆者要求學(xué)生在跟老師問好的時候用Hello，Hi，并且用英語稱呼老師。在教授完B lets talk后，筆者要求學(xué)生在和老師說再見的時候用上goodbye，bye。在教授完good morning后，筆者還沒有強調(diào)要用這句話跟老師打招呼，就已經(jīng)有學(xué)生把這個句型用到了現(xiàn)實生活中。有個年紀(jì)大的語文老師說，學(xué)生叫他Miss Fan，后來才知道這是英語對她的稱呼，她也喜歡這個“洋氣”的稱呼。筆者值周站門口的一星期里，幾乎所有的學(xué)生都開口用英語和筆者打招呼，從剛開始的Hello，Miss Fu.到Good morning，Miss Fu.也有個別學(xué)生站著想說，但是說不出口，這時，筆者先跟學(xué)生打招呼，引導(dǎo)他們用正確的英語進行有思想的口語交際，幾乎每個學(xué)生都敢于開口跟老師用英語進行簡單的問候。

2. 把握語言難度

對于三年級低段的學(xué)生，剛開始學(xué)英語都比較感興趣，如果教師在課堂教學(xué)中沒有把握好語言難度，拋出學(xué)生根本摸不著頭腦的問題，筆者認(rèn)為那樣會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，甚至不敢開口說英語。教師可以采用簡單的chant，朗朗上口的rhyme。

3. 重視語言積累

積累不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。積累的目的又是使用，所以在我們平時的教學(xué)中一定要讓學(xué)生真正理解積累的語言知識，然后在真實情境中進行運用。

（作者單位：寧波市奉化區(qū)溪口鎮(zhèn)中心小學(xué) 315500）endprint