淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有效性的策略

李鳳云

摘要：在新課程教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。合作不僅是有效的學(xué)習(xí)手段，也是一種目的，一種現(xiàn)實(shí)社會(huì)特別需要的人的基本素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，選擇恰當(dāng)合作時(shí)機(jī)，精心創(chuàng)設(shè)討論問(wèn)題，并在合作學(xué)習(xí)中教師適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)有效性

當(dāng)前的新課程提倡學(xué)生采用自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式，隨著課程改革的進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)是課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代最早起源于美國(guó)，是指為了完成共同的任務(wù)，有目標(biāo)地互助合作性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生為了自身利益和集體利益共同學(xué)習(xí)，是一種系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)策略。我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！庇衷唬骸叭诵斜赜形?guī)煛！毙碌恼Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“現(xiàn)代社會(huì)需要公民具有合作意識(shí)”、“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的重要途徑”。這就告訴我們，合作不僅是有效的學(xué)習(xí)手段，也是一種目的，一種現(xiàn)實(shí)社會(huì)特別需要的人的基本素質(zhì)。那么在我們小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，是合作學(xué)習(xí)有效性的前提

所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是創(chuàng)設(shè)學(xué)生欲知、欲究、欲得、欲進(jìn)的良好的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生更多選擇，思考余地，為探究提供了思維空間，為合作探究提供了條件。情境既可以用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)，如教《我們的祖國(guó)多么廣大》一課時(shí)，用《我們的祖國(guó)是花園》的歌曲，學(xué)生都熟悉，使學(xué)生容易進(jìn)入到的故事情節(jié)中來(lái)。也可以用故事創(chuàng)設(shè)情境，如教《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，播放《賣(mài)火柴的小女孩》的動(dòng)畫(huà)故事，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。再有用圖畫(huà)及視頻創(chuàng)設(shè)情境，如《地震中的父與子》一課以汶川大地震導(dǎo)入，結(jié)合多媒體上的視頻、圖片，在聲與畫(huà)的渲染下，把學(xué)生的思維拉向地震的慘烈現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生一下子被影片中山崩地裂、驚心動(dòng)魄的地震畫(huà)面感染了，為后文學(xué)生體會(huì)父親在廢墟中挖掘的艱難做好了鋪墊。

二、選好恰當(dāng)時(shí)機(jī)，是合作學(xué)習(xí)有效性的保證

一堂成功的語(yǔ)文課是要恰當(dāng)掌握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間的，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是要有度的。小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，但是，并非任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作交流，而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能保證交流的有效進(jìn)行。一般說(shuō)來(lái)，動(dòng)手操作時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；在做組詞、造句的練習(xí)時(shí)進(jìn)行合作交流，能拓寬學(xué)生的思路。新教材有很多開(kāi)放性的題目，其答案多樣化，而學(xué)生考慮問(wèn)題比較單一，往往想不到多種答案，這時(shí)采用小組合作交流，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，在合作氛圍下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時(shí)也培養(yǎng)了向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用合作游戲、合作表演、合作監(jiān)督、合作競(jìng)賽、合作繪畫(huà)、合作調(diào)查等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作精神。

三、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，做合作學(xué)習(xí)有效性的先導(dǎo)

問(wèn)題是語(yǔ)文合作探究學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)是離不開(kāi)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題作為引導(dǎo)的。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題，合作是一種重復(fù)勞動(dòng)，會(huì)使學(xué)生厭倦。教師只有精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)小組討論的熱情和主動(dòng)性，才能體現(xiàn)合作的效果。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，并注重問(wèn)題設(shè)置的深度和廣度，這是尊重學(xué)生學(xué)情的客觀規(guī)律的表現(xiàn)。

如《釣魚(yú)的啟示》，可以直接由“我”受到了什么啟示入手，讓學(xué)生通過(guò)深入讀文，討論詹姆斯在情感上的一系列變化?；顒?dòng)前，我把學(xué)生分成若干小組，讓小組成員進(jìn)行明確分工，合理安排組內(nèi)成員角色，組內(nèi)成員進(jìn)行有序活動(dòng)。學(xué)生在深入讀文后，分別對(duì)詹姆斯在釣到大鱸魚(yú)時(shí)、把魚(yú)放回湖里時(shí)以及把魚(yú)放回湖里后的心情進(jìn)行了討論，最后學(xué)生把討論的焦點(diǎn)放在了詹姆斯到底應(yīng)該怎么做上，持不同意見(jiàn)的小組成員展開(kāi)了激烈的辯論，各自闡述自己的觀點(diǎn)。

四、教師適時(shí)引導(dǎo)，為合作學(xué)習(xí)有效性引航

小學(xué)階段的學(xué)生受到認(rèn)知和思維意識(shí)的影響，對(duì)于文章的閱讀理解能力較差，在遇到較為復(fù)雜的文章和理解難點(diǎn)時(shí)，教師要通過(guò)開(kāi)展合作教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在現(xiàn)有的教學(xué)資源下，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)給予其幫助，教師應(yīng)以平等的身份適度地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)其遇到的困難予以指導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》這首古詩(shī)詞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀詩(shī)詞，感受其平仄之美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所描繪景象的雄偉壯闊。然后學(xué)生可自行分組學(xué)習(xí)，查閱資料理解詩(shī)文大意，分析始終所要表達(dá)的思想感情以及寫(xiě)作背景等。最后，在小組遇到理解困難時(shí)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠深刻理解詩(shī)詞中蘊(yùn)含的意味，體會(huì)到詩(shī)人內(nèi)心的情感。

另外，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，采用多種評(píng)價(jià)方式：評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程比關(guān)注結(jié)果更能提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性。注重自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合，盡可能多地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、討論中的情感態(tài)度以及交流的能力，盡力去捕捉每個(gè)成員的潛在優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生尋找更高的發(fā)展目標(biāo)。使課堂教學(xué)變得更加有活力和生機(jī)。有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)，課堂上反映出的是民主的、和諧的、寬松的、開(kāi)放的、張揚(yáng)的教學(xué)氛圍。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)采用積極有效的方法，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，努力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，在課外加大實(shí)踐訓(xùn)練的力度，使學(xué)生能主動(dòng)自覺(jué)地采用這一學(xué)習(xí)方式，讓我們的語(yǔ)文課堂越來(lái)越精彩。endprint