初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策分析

楊春麗

摘要：初中歷史作為一門具有豐富內(nèi)容的人文學(xué)科，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)具有很高的要求。近幾年，隨著素質(zhì)教育的不斷推行，歷史學(xué)科也開始了自己的教學(xué)改革，歷史教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法都有了不同程度的改進(jìn)，但是這其中也有一些問題出現(xiàn)。拿云南地區(qū)的歷史教學(xué)改革為例，教改之后的歷史學(xué)科由原來的70分降到了現(xiàn)在的10分，使得很多學(xué)生意識不到這門學(xué)科的重要性，教學(xué)質(zhì)量的有效提升受到了很大的限制。在這樣的背景下，本文從初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對于歷史教學(xué)當(dāng)中存在的問題提出了一些針對性的解決對策，希望為相關(guān)部門提供一個有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)現(xiàn)狀；對策；分析

人類社會從古至今、中華民族的興衰榮辱等內(nèi)容都在歷史學(xué)科當(dāng)中進(jìn)行了良好的體現(xiàn)。因此歷史學(xué)科成為了義務(wù)教育階段的一項(xiàng)必修學(xué)科，教育部希望通過這一學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生良好的民族榮譽(yù)感以及使命感，增強(qiáng)自己對于祖國的熱愛，增長自身的智慧，從而實(shí)現(xiàn)初中生的全面健康發(fā)展[1]。但是目前，素質(zhì)教育盡管取得了明顯的效果，初中歷史學(xué)科教學(xué)當(dāng)中仍然存在一些問題，對于教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升都相當(dāng)不利。因此對歷史教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中存在的問題進(jìn)行全面的分析和解決應(yīng)該是一項(xiàng)具有普遍現(xiàn)實(shí)意義的工作。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

云南地區(qū)考試改革之后，歷史的考試分?jǐn)?shù)由原來的70分下降到如今的10分，分?jǐn)?shù)改變的程度相當(dāng)大[2]。這樣的變化從教育部的角度講可能是為了整合教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。但是學(xué)生受“應(yīng)試教育”思想的影響太過嚴(yán)重，改革之后非常不重視這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。這對于歷史教師開展相應(yīng)的教學(xué)活動就產(chǎn)生了很大的限制，歷史教師上課難已經(jīng)成為一個常態(tài)，這不僅不利于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的有效提升，而且對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也會產(chǎn)生很大的影響。因此從這個角度出發(fā)，為如今云南地區(qū)的歷史教學(xué)制定一些針對性的策略應(yīng)該是一項(xiàng)重要的工作。

二、初中歷史教學(xué)對策研究

為了切實(shí)改變上述狀況，歷史教師應(yīng)該從改變教學(xué)形式、創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍以及提升學(xué)生創(chuàng)新能力等幾個角度出發(fā)進(jìn)行應(yīng)對。

1、改變課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會在后續(xù)的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自己的激情以及積極性。為了達(dá)到這樣的效果，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)媒介對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如利用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖片，將抽象的歷史內(nèi)容變?yōu)橹庇^的影視資料，在豐富課堂氣氛的前提下真正培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)《人民解放戰(zhàn)爭勝利》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過“渡江戰(zhàn)役”當(dāng)中的精彩片段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使得學(xué)生在活躍的課堂氣氛的引導(dǎo)下提升自己對于課程內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生濃郁的民族榮譽(yù)感。

另外，在此基礎(chǔ)上，教師還可以對課堂進(jìn)行劃分，首先利用歷史知識點(diǎn)對本節(jié)主題進(jìn)行引導(dǎo)，然后在講解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生全方位的了解課程內(nèi)容，最后讓學(xué)生通過編排話劇、表演小品等不同的形式對課程內(nèi)容進(jìn)行表演，既活躍了課堂內(nèi)容，而且對于學(xué)生良好興趣的培養(yǎng)也相當(dāng)關(guān)鍵。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“唐朝文化”的內(nèi)容時(shí)，歷史教師可以積極利用《西游記》對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使得學(xué)生對唐朝興盛文化以及其他民族的文化有一個全面的了解，這對于激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。

2、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。和諧的師生關(guān)系是課堂內(nèi)容得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵，因此教師可以通過扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)思路讓教學(xué)氣氛盡可能融洽，使得學(xué)生能夠成為課堂的主體，引導(dǎo)他們積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到提升課堂效率與質(zhì)量的目的。為了達(dá)到這樣的效果，除了舒適、輕松的教學(xué)氛圍，思維能力以及探索能力也應(yīng)該作為培養(yǎng)的重點(diǎn)

[3]。比如在學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨成立》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，歷史教師可以通過為學(xué)生播放有關(guān)“五四運(yùn)動”的影片，使得學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識，進(jìn)而教師就可以向?qū)W生提出類似“五四運(yùn)動的導(dǎo)火索是什么？”這樣的問題，從而激發(fā)學(xué)生對于課堂內(nèi)容進(jìn)行不斷探索的興趣，加深學(xué)生對于歷史知識的理解。

另外，教師應(yīng)該明確學(xué)生作為課堂主體的重要意義，教師只有真正尊重學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生擴(kuò)散自己的思維，積極開展對于課堂問題的思考。但是在開展這項(xiàng)工作的時(shí)候，教師也要尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生積極發(fā)表自己對于問題的獨(dú)到認(rèn)識。比如在學(xué)習(xí)《三國歷史》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，大家對于曹操這一人物的認(rèn)識就不一樣，有的學(xué)生認(rèn)為他是英雄，而有的學(xué)生可能認(rèn)為他是梟雄，不管是什么評價(jià)，只要能夠說出自己的獨(dú)到認(rèn)識和見解，教學(xué)內(nèi)容的開展就是成功的，這對于學(xué)生后續(xù)的綜合發(fā)展也相當(dāng)關(guān)鍵。

3、提升自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)現(xiàn)歷史價(jià)值。在信息化的今天，歷史教學(xué)只有與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)歷史知識的價(jià)值，進(jìn)而才會培養(yǎng)自己對于歷史的學(xué)習(xí)興趣，使得歷史教師的教學(xué)工作開展的更加容易

[4]。為了達(dá)到這樣的目的，教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)掘歷史知識在生活中的體現(xiàn)，讓學(xué)生獲得足夠的收獲。比如在學(xué)生有關(guān)“宋朝”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過分組分別對宋朝的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化進(jìn)行深入的研究，進(jìn)而將自己的收獲進(jìn)行總結(jié)，拿到課上與同學(xué)進(jìn)行交流，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的能力得以有效的提升，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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