趙承瑜

摘 要：隨著素質(zhì)教育的開展，德育的重要作用日益凸顯，而德育內(nèi)容及其體系是德育工作的載體，是德育途徑實施的依據(jù)，因此，德育內(nèi)容及其體系是提高德育效率的重要組成部分。初中階段的德育內(nèi)容及其體系是否科學(xué)合理、是否與時俱進，對加強初中德育的針對性和實效性起著重要作用，特別是在我國提出進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的今天，其意義就顯得尤為重要。文章對德育內(nèi)容體系和初中德育內(nèi)容體系相關(guān)理論進行簡要梳理，分析了初中德育內(nèi)容體系存在的問題，提出初中德育內(nèi)容體系的建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：初中德育；保證實施；知行統(tǒng)一；增強情感

一、保證德育內(nèi)容的實施

要保證初中德育內(nèi)容體系的實施，學(xué)校的德育管理工作應(yīng)該制度化。在學(xué)校德育及其管理工作中，應(yīng)建立健全學(xué)校各級德育組織機構(gòu)和人員的崗位責(zé)任制，總結(jié)、研討、決定、布置德育內(nèi)容實施的會議制度，德育內(nèi)容實施的檢查、評估制度，德育工作人員的考績制度和獎勵表彰制度，初中學(xué)生守則、初中學(xué)生日常行為規(guī)范，學(xué)籍管理制度，學(xué)習(xí)制度（包括考勤制度、課堂常規(guī)、考試制度、圖書閱覽室規(guī)則等），生活管理制度包括作息制度、宿舍規(guī)則、食堂規(guī)則、衛(wèi)生清潔制度等），初中學(xué)生的禮貌常規(guī)和品德的檢測評定制度等等。初中學(xué)校德育及其管理規(guī)章制度的制定和建立，應(yīng)做到目的明確，內(nèi)容正確，要求適當(dāng)，條款簡明，便于理解、記憶和執(zhí)行：任何一項制度的制定和提出都必須有相應(yīng)的檢查措施和懲罰條款，并在組織上有落實這些要求的保證；在學(xué)生管理制度提出同時，要對教師和員工提出相應(yīng)的要求；規(guī)章制度的制定和執(zhí)行要發(fā)揚民主，走群眾路線.并與說理教育相結(jié)合，使被管理者積極參與，受到教育，調(diào)動他們執(zhí)行規(guī)章制度的積極性。

二、注重知行統(tǒng)一與實效性

規(guī)范的要求是外在的，要使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須伴隨學(xué)生的內(nèi)在需要，在自覺培養(yǎng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能養(yǎng)成習(xí)慣。因此，就要把認知與踐行結(jié)合起來。首先，要讓初中生多參加社會實踐活動，這是他們接觸社會、了解國情、開闊視野、陶冶情操的學(xué)習(xí)過程，也是認識社會、增強使命感、明辨是非、堅定信念的自我教育過程，更是在社會的活動中，不斷吸取營養(yǎng)、完善自我、增強能力、提高素質(zhì)的成長過程。為此，一是要抓好課堂教學(xué)，結(jié)合本地區(qū)特點，不定期地帶領(lǐng)學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)，結(jié)合所見所聞，寫小論文或調(diào)查報告，加深對課堂知識的認知，理解。二是要開展多姿多彩的校園文化活動，諸如升旗儀式、主題班會、讀書會、世界地球日、國際禁毒日等等，還可為學(xué)生多安排一些社會公益活動，從而使學(xué)生能夠在有目的、有意識的活動中，主動、自覺地接受教育。其次，要使德育教育深入學(xué)生生活實際，即德育教育生活化。美國教育家杜威曾說：“教育即是生活”。生活是每個人切實的經(jīng)歷，它對人產(chǎn)生最直接、最深遠的影響。道德不應(yīng)該，也不可能脫離生活，生活是道德的基礎(chǔ)，離開這個基礎(chǔ)，道德將走向虛無，因此，德育教育應(yīng)“重心下移”，應(yīng)走出課堂，走出辦公室，融入學(xué)生的生活，更多地關(guān)注學(xué)生的衣食住行，把德育與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生在生活中得到具體的豐富的道德訓(xùn)練，并在這個訓(xùn)練過程中形成品德認同，使學(xué)生良好的道德行為在耳濡目染、潛移默化，真真切切的生活實踐中得以形成，提高自己的道德判斷和道德評價能力，在不知不覺中提升自己的思想道德修養(yǎng)。

三、情理交融，增強情感

情感是人的道德中最主要的心理因素，沒有情感，不可能有對真善美的追求。一位教育家曾說過，教育之沒有情感，沒有愛，就如何同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。因此，必須使情感教育成為主旋律，堅持情理相融，情理相融包括兩方面：一是教師要通情達理，別太苛求；二是教師與學(xué)生之間要心理相容。初中生大多在16～18歲之間的年齡，正是穩(wěn)定的個性，良好的意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。許多研究表明，青少年接受知識的過程，也是個性品德形成的過程。不能否認，初中生知識水平參差不齊，很容易受到外界的影響，更有少數(shù)對學(xué)習(xí)毫無興趣，調(diào)皮搗蛋的“后進生”。面對這樣的實際情況，教師如果要求太高、太完美，無意間流露出的“恨鐵不成鋼”，心恢意冷的神情，會使敏感的初中生產(chǎn)生自卑的心理。師生之間沒有良好地溝通、情感上的理解，就更談不上必親其師，信其道了，堅持情理相容，最為要緊的是理解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生。一方面，教師的勞動是一種特殊的服務(wù)，學(xué)生是服務(wù)的對象，學(xué)生即使“毛病”再多，也不能將他們例為“朽木不可雕”而置之不理，放任自流。另一方面，建立新型師生關(guān)系，師生關(guān)系不僅是教育者與被教育者的關(guān)系，還應(yīng)該是情感融洽的朋友關(guān)系，共同參與教學(xué)活動的伙伴關(guān)系。教師對學(xué)生要以誠相待，平等對待，尊重學(xué)生的人格，要用多種方法盡可能照顧學(xué)生生理、智能、文化素質(zhì)方面的差異，對學(xué)生的缺點與不足要包容、要引導(dǎo)、要有耐心、多一份關(guān)懷，多一份理解，讓他真切地感受到老師博大而持久、真摯和深沉的愛。

中國教育工作者首先當(dāng)認識到德育教育對學(xué)生的重要性。認清當(dāng)下學(xué)生德育教育的不足，從而采取必要的德育教育措施，將德育教育貫穿于整個教育交學(xué)中。

中國教育工作者首先當(dāng)認識到德育教育對學(xué)生的重要性。認清當(dāng)下學(xué)生德育教育的不足，從而采取必要的德育教育措施，將德育教育貫穿于整個教育交學(xué)中。

參考文獻：

[1]方建軍，淺談初中音樂教育與德育整合的途徑與方法[J]新課程：教師.2010.

[2]邢華國，淺析農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育的途徑與方法[J]青春歲月.2012.endprint