給予新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

臧建國

【摘 要】隨著教學(xué)改革的越加深入，新課程理念越來越受到重視，它的提倡和推行也對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式帶來了非常重要的影響。素質(zhì)教育成為當下大力提倡的教育方向，在這種大環(huán)境下，新課程理念在教育中越發(fā)的深入和發(fā)展，改變了當前高中數(shù)學(xué)中存在的諸多問題的同時，也很大的提高了其教學(xué)質(zhì)量和效率，帶動了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。所以，目前高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)以全面貫徹和落實新課程理念為核心，以提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用能力為最終目標。本文通過簡要介紹高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題通過新課程理念進行解決并提出相應(yīng)的有效策略，以期為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】新課程；理念；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識十分抽象和復(fù)雜，其中所涉及到的幾何圖形和代數(shù)知識學(xué)習(xí)難度較高，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，只有這樣，才能更高效的吸收和掌握數(shù)學(xué)知識。但是，由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于單一、陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，選擇更加前沿的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。由此看來，加強對其研究，有助于推行教學(xué)方法的創(chuàng)新，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

1 新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教育

在新課程改革不斷深化下，對于各個階段的教育教學(xué)工作提出了更高的要求，尤其是在社會進步和發(fā)展下，教育理念愈加成熟。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)由于學(xué)科知識較為抽象和復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較高，除了傳授知識以外，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)提升，打造和諧的課堂教學(xué)氛圍，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。只有這樣才能推動教育教學(xué)工作現(xiàn)代化，提升教學(xué)成效，將新課程改革要求切實落實到實處。

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式單一

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式教育理念的根深蒂固，很多教師短時間還不能完全轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，選擇更加前沿的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，所以，教學(xué)中是存在較大的局限性的。高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，為了讓學(xué)生在高考中獲得更高的分數(shù)，考上一個好大學(xué)，將更多的精力投入到數(shù)學(xué)知識吸收和解題能力培養(yǎng)中，在這種強制性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，所有學(xué)生都一樣，都只有被動接受，沒有其他選擇，師生之間更是缺少應(yīng)有的互動和交流，課堂教學(xué)氛圍可想而知，是非常沉悶和枯燥的，這在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，不僅學(xué)生得到不到學(xué)習(xí)上的提高，也不利于后續(xù)學(xué)習(xí)活動的有序開展。

2.2 教師占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法死板

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，較之初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言知識更加深化，同時面臨著高考帶來的壓力，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，教師將大量的數(shù)學(xué)定理、公式和方法強制性的灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能通過反復(fù)的題海訓(xùn)練，死記硬背數(shù)學(xué)定理和性質(zhì)，學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新性被埋沒，缺乏靈活的解題思路。在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生難以將教師所講述的知識全部吸收和理解，學(xué)習(xí)效率自然處于一個較低的水平。

2.3 教學(xué)內(nèi)容理論化，學(xué)生實踐運用能力較弱

我們都知道，所有的知識都來源于生活，而最終也將回歸于生活，由于數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜，所以，教師應(yīng)該在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生實踐運用能力。但是，由于有不少教師還是遵循與傳統(tǒng)的教學(xué)理念，跟不上現(xiàn)代發(fā)展的步伐，只是關(guān)注學(xué)生的成績分數(shù)，而忽視了學(xué)生實踐運用能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)起到不利作用。

3 新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

新課程改革下，教育理念和教學(xué)方法需要進一步創(chuàng)新，為了可以有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效，應(yīng)該選擇更加前沿的教學(xué)方法，諸如合作學(xué)習(xí)方法、情境教學(xué)法、任務(wù)學(xué)習(xí)法等等，切實將新課程改革要求落實到實處。通過對數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生可以鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更加深刻的吸收和理解數(shù)學(xué)知識，推動教育現(xiàn)代化發(fā)展。

3.1 創(chuàng)新教育理念，突出學(xué)生的主體地位

時代在進步，教育理念相應(yīng)的也在不斷的創(chuàng)新和完善，傳統(tǒng)教育理念較為陳舊落后，也已經(jīng)無法滿足當下的實際教學(xué)需要，尤其是數(shù)學(xué)知識十分抽象、復(fù)雜，僅僅靠傳統(tǒng)的教授方式，學(xué)生是很難理解并記憶的，這就需要教師創(chuàng)新教育理念，突出學(xué)生的主體地位。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該了解知識來源于生活，數(shù)學(xué)將走進生活，是新時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)的重要職責，只有這樣才能提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)成效，將所學(xué)知識靈活運用到實踐中，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過前沿教育理念的應(yīng)用，促使數(shù)學(xué)知識從抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡?，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，自主開展學(xué)習(xí)活動，只有這樣才能更加有效的解決數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)習(xí)成效。

3.2 加強師生溝通，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)較之初中數(shù)學(xué)而言，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加深入，難度更大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會感到十分迷茫，找不準方向，這樣是非常不利于后續(xù)學(xué)習(xí)活動的有序開展。在此情況下，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識枯燥、抽象的印象。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系實際生活，師生密切溝通和交流，促使學(xué)生可以在情境中學(xué)習(xí)知識，感受數(shù)學(xué)的魅力，在潛移默化中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，更加深刻的理解和記憶數(shù)學(xué)知識，建立和諧的師生關(guān)系。

3.3 充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，合作學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以通過小組合作學(xué)習(xí)，例如將學(xué)生分為若干個小組，為每個小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作完成。而在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都可以得到有效鍛煉，活躍課堂氛圍，勇敢的表達自身見解，提升學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.4 靈活運用評價手段，在參與與互動的過程中實現(xiàn)評價主體的多元化

以往的評價，學(xué)生都是被動接受評價者，而新課程理念則是讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c評價，以強調(diào)評價過程中主體間的雙向選擇，關(guān)注評價結(jié)果的認同問題，即如何使評價對象最大程度地接受評價結(jié)果而不是結(jié)果本身的正確性，改變第一評價主體的現(xiàn)狀，加強自評、互評、他評，使評價成為教師、管理者、學(xué)生、家長共同參與的交互活動，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)生成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和完成能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。尊重個體差異，注重對個體的發(fā)展、對特性的認同，給予積極評價，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生接納自己，擁有自信。

4 結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革不斷深化下，新時期對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，作為一門邏輯性較強的學(xué)科，知識較為抽象、復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念較為陳舊，難以有效滿足實際教學(xué)需要。這就需要進一步突出學(xué)生主體地位，在傳授知識的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和主動性，通過合作學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升教學(xué)成效。

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