廖展

摘 要：小學(xué)教育中主要是語文和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科，班主任在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重大的作用。班主任是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)日常事務(wù)的處理者。班主任在教學(xué)開展之前必須考慮到小學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)自己心理特征。遵循小學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生還處于學(xué)齡時(shí)期，活潑好動(dòng)，自我控制能力較差，班主任必須跟學(xué)生講明班級(jí)的規(guī)章制度，要求學(xué)生遵循紀(jì)律。那么班主任該如何的開展小學(xué)語文的教學(xué)？小學(xué)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較基礎(chǔ)的，語文是我們的母語，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)起來難度較小，接受能力比較快。本篇文章就班主任如何開展小學(xué)語文教學(xué)提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；班主任；實(shí)踐；啟發(fā)教學(xué)

一、課堂聯(lián)系生活，增加教學(xué)真實(shí)感

知識(shí)的靈感來源有一大部分是來自生活中，同樣，我們小學(xué)語文課堂的教學(xué)應(yīng)該多多聯(lián)系生活實(shí)際。小學(xué)生的思維邏輯能力尚未完全發(fā)展，能力有限，這種聯(lián)系生活的教學(xué)方式比較直觀，班主任能夠清晰的表達(dá)課文所講內(nèi)容，降低了知識(shí)難度，學(xué)生接受起來較容易。學(xué)生效率就能大大提高。比如小學(xué)語文教材第四冊(cè)中的《找春天》這一課，它講的是春天的美麗景色，春天我們每個(gè)人學(xué)生都經(jīng)歷過，老師就可以讓小學(xué)生自己去回憶春天的一些景色或者可能是正當(dāng)春季，讓同學(xué)們觀察春天，了解春天?；貞浿笤倩剡^頭來看看課文中的描寫，比較兩者之間的差異以及兩者的相同。經(jīng)歷過這樣的過程同學(xué)們會(huì)對(duì)這篇課文的理解程度加深，學(xué)習(xí)接受能力加快。班主任還可以布置課后作業(yè)，讓同學(xué)們寫一篇自己眼中的春天景象，運(yùn)用在課堂上學(xué)過的知識(shí)，比如簡(jiǎn)單修辭的手法以及描寫方式?？偠灾?，課堂聯(lián)系生活實(shí)際是小學(xué)語文教學(xué)的有用策略，可以在課堂中多多運(yùn)用。

二、實(shí)踐出真知，從語文中鍛煉小學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以在生活中我們要注重實(shí)踐的作用，在教學(xué)中更是如此。小學(xué)語文中一篇文章叫做《動(dòng)手做做看》，這篇文章講的是一個(gè)科學(xué)家告訴同學(xué)們一個(gè)故事，說一瓶裝滿水的杯子往里面倒入一些小石子，水就會(huì)漫出來。往里面放進(jìn)去一只小烏龜水同樣也會(huì)漫出來，但是放入一只小金魚的話水流不會(huì)漫出來。這是為什么呢？有些同學(xué)就猜測(cè)說是金魚的鱗片原因，有些同學(xué)也猜測(cè)是金魚會(huì)喝水的原因?？茖W(xué)家這時(shí)候就說了，何不回家自己動(dòng)手做做看呢？小紅回家便自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了，發(fā)現(xiàn)小金魚丟進(jìn)去水會(huì)溢出來。第二天便氣沖沖的跟老師說科學(xué)家說的是假的，老師便笑了，心平氣和的跟學(xué)生們講，這個(gè)故事告訴我們就算是科學(xué)家講的話也不定是對(duì)的，我們要自己動(dòng)手去實(shí)踐，實(shí)踐出真知。所以我們小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)該如此，班主任應(yīng)該多多鼓勵(lì)小學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。

三、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生多點(diǎn)自我思考時(shí)間

班主任應(yīng)該多多注重啟發(fā)式教學(xué)，何為啟發(fā)式教學(xué)？就是在課堂上授課的時(shí)候不要一味的灌輸學(xué)生知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生自己去思考原因，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。比如在學(xué)習(xí)課文《狼來了》這一課時(shí)，小男孩對(duì)村民說謊，謊稱狼來了，村民便拿著鋤頭往那趕，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小男孩的謊言。到后來狼真的來了，小男孩沖山下大喊狼來了，但是村民不相信小男孩的話了，導(dǎo)致羊被狼叼走了。班主任可以問學(xué)生到底是什么原因讓村民不理睬小男孩的話？我們以后在生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎么做才能避免像小男孩一樣的悲劇呢？這就是啟發(fā)式教學(xué)，讓他們自己思考獲取真知。如果你直接了當(dāng)?shù)母嬖V他們結(jié)果，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成一種惰性思維，不利于學(xué)生進(jìn)步。

四、在教材的基礎(chǔ)上，深刻體味教材

小學(xué)語文的教學(xué)，應(yīng)該在去教材的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)教材。教材里面的內(nèi)容都是文學(xué)中的精華，每一篇課文都有他的教育目的，教材的涉及面廣，內(nèi)容豐富。學(xué)習(xí)好教材上的內(nèi)容是小學(xué)生獲得語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。語文教材可以幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的字詞，學(xué)會(huì)應(yīng)用的一般語句，建議良好的語感。例如課文《陽(yáng)光》，他是這樣描述陽(yáng)光的，陽(yáng)光像金子，灑滿田野，高山，和小河。田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。河面閃著陽(yáng)光，就像長(zhǎng)長(zhǎng)地錦段。這篇文章的描寫陽(yáng)光運(yùn)用了大量的擬人的修辭手法，比喻手法。因?yàn)樵谛W(xué)階段，修辭手法這一方面主要是要求小學(xué)生學(xué)習(xí)這幾種修辭手法。所以老師要要求學(xué)生體會(huì)教材中運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于什么，在教材的基礎(chǔ)上，深刻體味教材。

小學(xué)語文的教學(xué)不同于初中和高中的教學(xué)，小學(xué)語文的教學(xué)注重的大多是基本的字詞以及句式的應(yīng)用，掌握一定的閱讀與寫作能力，還有一些簡(jiǎn)單的修辭手法。班主任的提高學(xué)生的語文能力需要因材施教，要看到每一個(gè)學(xué)生的特殊性，不能一刀砍的教學(xué)。本篇文章從四個(gè)方面出發(fā)介紹了從班主任的角度該如何開展小學(xué)語文的教學(xué)。第一是語文練習(xí)生活實(shí)際，第二是注重實(shí)踐能力，第三是啟發(fā)式教學(xué)，第四是從教材出發(fā)去開展。由這些方面去促進(jìn)語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳群利，親親冬日的陽(yáng)光[J]創(chuàng)新作文（小學(xué)1、2年級(jí)）.2014年12期.endprint