幼兒園責(zé)任心培養(yǎng)之路上需解決的共同性問(wèn)題

劉曉艷

摘要：責(zé)任心是一種必不可少的品質(zhì)，無(wú)論是個(gè)人還是對(duì)于社會(huì)而言，責(zé)任心都是一種必備的內(nèi)涵與品質(zhì)。并且對(duì)于責(zé)任心的培養(yǎng)應(yīng)該從幼兒就開(kāi)始。在本篇論文的論述中是圍繞著幼兒的責(zé)任心為核心進(jìn)而展開(kāi)的，對(duì)于幼兒責(zé)任心的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)、影響因素以及培養(yǎng)策略通過(guò)分析得出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；責(zé)任心；共性問(wèn)題

責(zé)任心對(duì)于個(gè)人和社會(huì)都有重要的影響力。擁有責(zé)任心能夠?qū)τ趥€(gè)人和社會(huì)都有正面的、積極地引導(dǎo)。反之，倘若一個(gè)人或者是一個(gè)普遍缺乏責(zé)任感的社會(huì)對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生巨大的阻礙作用。

一、幼兒責(zé)任心相關(guān)研究

1、幼兒責(zé)任心的內(nèi)涵。心理學(xué)和倫理學(xué)這兩大方面是當(dāng)前的學(xué)術(shù)界研究幼兒責(zé)任心的兩大界定方面。所謂的責(zé)任心就是個(gè)體能夠在社會(huì)活動(dòng)中能夠明確自己的責(zé)任，并為之努力承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。而這里所謂的社會(huì)活動(dòng)則是指具有共同活動(dòng)、行為規(guī)范的社會(huì)群體。責(zé)任心是一種品質(zhì)更是一種態(tài)度。當(dāng)一個(gè)責(zé)任人能夠?qū)τ谝患虑榫邆湄?zé)任心的時(shí)候，他對(duì)于事情的處理態(tài)度具有認(rèn)真的態(tài)度傾向。在兒童的心理健康因素中，責(zé)任心是一重大因素，是在社會(huì)活動(dòng)中對(duì)于自身的角色認(rèn)知以及一種對(duì)待人和事的情感體驗(yàn)。在倫理學(xué)的方面來(lái)看待這一問(wèn)題，責(zé)任心與道德相互連接，在道德與選擇中的一種使命、職責(zé)。在幼兒的責(zé)任心的發(fā)展過(guò)程中，個(gè)體在道德的活動(dòng)中所反映的積極的態(tài)度積極勇于承擔(dān)道德任務(wù)，產(chǎn)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的情感體驗(yàn)。在道德任務(wù)以及道德活動(dòng)的完成中，責(zé)任感就是能夠在這一過(guò)程中發(fā)揮積極作用，引導(dǎo)個(gè)體認(rèn)真、負(fù)責(zé)的一種意識(shí)和進(jìn)行行動(dòng)，承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任。責(zé)任心包含三種成分：認(rèn)識(shí)、責(zé)任感和負(fù)責(zé)行為。

這三種成分在責(zé)任感的發(fā)揮作用中不可或缺，首先擁有責(zé)任心就應(yīng)該先具備責(zé)任的意識(shí)，明白責(zé)任心是什么。并且你能擁有堅(jiān)定地責(zé)任感。最重要的則是能夠把意識(shí)和感覺(jué)都能夠付出行動(dòng)。

內(nèi)化群體共同活動(dòng)中的社會(huì)行為規(guī)范和價(jià)值觀是社會(huì)中的個(gè)人形成責(zé)任心的原因。因此，在我們對(duì)于幼兒責(zé)任心的分析與研究中不應(yīng)該把責(zé)任心進(jìn)行獨(dú)立的梳理，而應(yīng)該結(jié)合自我、他人、集體、家庭、社會(huì)等因素進(jìn)行詳細(xì)的研究。通過(guò)復(fù)雜的系統(tǒng)分析，得出清晰的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上可以在進(jìn)一步從教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)等不同學(xué)科方面深入研究。

2、幼兒責(zé)任心的構(gòu)成?；谪?zé)任心這一衡量指標(biāo)，學(xué)術(shù)界探索了幼兒責(zé)任心的構(gòu)成維度。幼兒責(zé)任心分為自我責(zé)任心、他人責(zé)任心、集體責(zé)任心、任務(wù)責(zé)任心、承諾責(zé)任心和過(guò)失責(zé)任心六個(gè)維度?？偟膩?lái)說(shuō)，關(guān)于幼兒責(zé)任心維度的各種分類(lèi)方式具有一定的相似性，但又各有側(cè)重。雖然共同的只有自我這一維度，但是彼此之間又有互相交叉和重疊的部分。幼兒責(zé)任心綜合起來(lái)看主要包含自我、他人、集體，任務(wù)、家庭、社會(huì)、同伴、承諾和過(guò)失這九個(gè)維度。

二、幼兒責(zé)任心配種中需要解決的共性問(wèn)題

1、家庭因素。幼兒最初的責(zé)任心意識(shí)始于家庭。父母對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生的影響最早也持續(xù)最久。民主型家庭能夠積極促進(jìn)幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)。父母的年齡和學(xué)歷能夠有效預(yù)測(cè)子女責(zé)任心的發(fā)展水平，其中母親的年齡和學(xué)歷的影響高于父親的影響。父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒責(zé)任心的發(fā)展

至關(guān)重要，民主型父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒責(zé)任心的發(fā)展產(chǎn)生積極影響，而溺愛(ài)型、放任型、專(zhuān)制型及不一致父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒責(zé)任心發(fā)展產(chǎn)生消極影響。由此可見(jiàn)家庭因素對(duì)幼兒責(zé)任心的發(fā)展影響深刻，父母的言行舉止、道德素養(yǎng)、家庭教育觀等都會(huì)直接影響幼兒責(zé)任心的產(chǎn)生和發(fā)展。家庭教育是幼兒責(zé)任心培養(yǎng)的重要途徑之一，應(yīng)充分利用和挖掘，以促進(jìn)幼兒責(zé)任心的健康發(fā)展。

2、同伴因素。隨著幼兒年齡的增加和認(rèn)知能力的提高，其活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大到家庭以外，同伴交往逐漸成為兒童交往的主要方面。同伴作為幼兒成長(zhǎng)中的重要他人，因其經(jīng)驗(yàn)與能力、興趣與情感等方面的相似性，以及地位的平等性，很容易在交往的過(guò)程中對(duì)幼兒責(zé)任心的形成和發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。它對(duì)幼兒獲得社會(huì)價(jià)值、培養(yǎng)社會(huì)能力以及塑造和發(fā)展健康人格都是必需的，具有獨(dú)具特色的不可替代性。幼兒責(zé)任感在總體水平上與同伴交往能力存在顯著的正相關(guān)，除了自我責(zé)任感與社交障礙不存在顯著性相關(guān)外，幼兒責(zé)任感的其他方面與同伴交往能力各維度均存在顯著相關(guān)。已有大量研究成果表明，同伴因素對(duì)幼兒責(zé)任心的發(fā)展水平影響顯著。良好的同伴關(guān)系，能夠使幼兒產(chǎn)生良好的安全感和歸屬感，使其情緒經(jīng)常處于愉悅和穩(wěn)定的狀態(tài)之中，有利于幼兒社會(huì)性品質(zhì)尤其是責(zé)任心的發(fā)展。

3、教師因素。教師作為幼兒的重要他人，其對(duì)待幼兒的態(tài)度、方式和行為通常成為幼兒責(zé)任心形成和發(fā)展的重要線索。一方面，教師作為專(zhuān)業(yè)工作者，在幼兒心目中更具權(quán)威性，較之父母對(duì)子女影響的零散性、隨機(jī)性、偶然性，教師對(duì)幼兒的影響更具有系統(tǒng)性、確定性和持久性。因此，幼兒更易接受教師對(duì)其觀念和行為的要求。另一方面，教師對(duì)待幼兒的行為直接影響幼兒在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、同伴交往中的表現(xiàn)。教師的兒童觀、教育觀以及其本身的責(zé)任心水平都會(huì)對(duì)幼兒責(zé)任心的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。但是在已有的研究中，對(duì)教師因素等方面的相關(guān)研究相對(duì)較少，教師和同伴對(duì)中班幼兒影響遠(yuǎn)大于家長(zhǎng)對(duì)其的影響，因?yàn)樵谟變簣@后期，幼兒心目中的權(quán)威人物已由家長(zhǎng)轉(zhuǎn)向了教師。已有研究表明，教師通過(guò)有意識(shí)地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，可以有效地培育幼兒的責(zé)任心。要充分重視游戲?qū)τ變贺?zé)任心發(fā)展的意義和教育價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中充分利用游戲等教育活動(dòng)可以有效促進(jìn)幼兒責(zé)任心的健康發(fā)展。

4、年齡因素。幼兒心理品質(zhì)的發(fā)展離不開(kāi)生物成熟因素的影響，是一種從逐漸內(nèi)化的過(guò)程。幼兒責(zé)任心發(fā)展在年級(jí)上存在顯著差異，責(zé)任心隨著年級(jí)的升高而升高。幼兒的責(zé)任心水平隨著年齡的增高而逐漸提高，年齡越大責(zé)任心越強(qiáng)。中班是幼兒責(zé)任心培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。由此可見(jiàn)，幼兒責(zé)任心的發(fā)展水平是隨著年齡的增大而逐漸增高的。已有研究表明，中班幼兒心理理論的快速發(fā)展，是其責(zé)任心快速發(fā)展的重要保證。由于中班是幼兒責(zé)任心發(fā)展的關(guān)鍵期，此時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒的道德教育，尤其是責(zé)任心的培養(yǎng)顯得尤為重要。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒是未來(lái)國(guó)家的社會(huì)的建設(shè)者，并且在幼兒的年齡階段是兒童人格的形成階段。因此，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中家庭、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)該重視幼兒的責(zé)任感，并能夠通過(guò)積極地引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。鑒于幼兒責(zé)任心的重要性，本研究通過(guò)對(duì)于我國(guó)目前的責(zé)任心的狀況作出相應(yīng)的分析與研究，致力于我國(guó)未來(lái)對(duì)于幼兒責(zé)任心的研究與培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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