初中數(shù)學(xué)在核心素養(yǎng)視覺下的高效課堂構(gòu)建

谷文峰

【摘要】文章分析了核心素養(yǎng)的基本涵義，同時(shí)闡述了初中數(shù)學(xué)教育過程中常見的一些問題，最后結(jié)合多年工作實(shí)踐，探討了初中數(shù)學(xué)在核心素養(yǎng)視覺下高效課堂的構(gòu)建策略與途徑。旨在提升初中數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué) 高效課堂構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）40-0115-02

一、分析核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)提出于國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育背景下，是教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，其所指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種能夠適應(yīng)社會(huì)需要以及未來發(fā)展的能力或品質(zhì)?；诤诵乃仞B(yǎng)視角，我們對(duì)學(xué)生能力的要求不再局限于考試能力培養(yǎng)范圍內(nèi)，而是要求對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)全面發(fā)展，諸如：人際交往能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力均是當(dāng)代學(xué)生必須具備的。當(dāng)然針對(duì)不同的學(xué)科，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)我們對(duì)學(xué)生整個(gè)的核心素養(yǎng)要求也會(huì)有所差異。而文章重點(diǎn)將要探討的是初中數(shù)學(xué)在核心素養(yǎng)視覺下的高效課堂構(gòu)建，即是從初中數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐、邏輯推理以及演繹歸納等能力。只有學(xué)生綜合素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升，才能夠?yàn)楦咝?shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式缺乏新意

在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，多媒體課堂早已實(shí)現(xiàn)。然而從我們實(shí)地走訪調(diào)查到的情況來看，依然有一部分初中數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)中忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)涵義，即過于強(qiáng)調(diào)與重視數(shù)學(xué)課件與視頻的挑選和制作，雖然在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)模式卻依然停留在“最原始”狀態(tài)，缺乏新意。據(jù)了解在國(guó)內(nèi)各初中學(xué)校中，有五分之二左右的學(xué)生對(duì)教師采用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式表示不夠滿意，他們認(rèn)為當(dāng)前老師使用的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)過時(shí)，并不適用于他們學(xué)習(xí)與借鑒；另外有五分之二左右的學(xué)生對(duì)教師采用的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式表示基本滿意，即符合他們大部分人的學(xué)習(xí)需要；而剩余五分之一左右的學(xué)生則認(rèn)為教師當(dāng)前采用的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式非常好，他們很滿意?？梢?，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式還有很多需要改進(jìn)與改良的地方，需不斷調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)模式，才能使所有學(xué)生都滿意。

（二）教學(xué)目標(biāo)未能明確和統(tǒng)一

研究結(jié)果表明，依然還有一些初中學(xué)校未對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確和統(tǒng)一。眾所周知，想要提升教學(xué)效率就必須要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中依然有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師未能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們始終認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞取決于數(shù)學(xué)計(jì)算能力，因而教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力；此外還有一部分教師認(rèn)為學(xué)生的計(jì)算能力需要良好的思維能力以及空間想象能力作支撐，因而在培養(yǎng)計(jì)算能力前，應(yīng)專注拓展學(xué)生的思維能力，顯然這并不契合當(dāng)下素質(zhì)教育要求，并不利于學(xué)生全面發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)視覺，初中數(shù)學(xué)課堂的高效構(gòu)建策略

（一）基于核心素養(yǎng)視覺，適時(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

首先對(duì)初中數(shù)學(xué)教師來講，想要在核心素養(yǎng)視覺下，構(gòu)建出高效數(shù)學(xué)課堂，其前提便在于適時(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。諸如：首先我們會(huì)將全校所有的初中數(shù)學(xué)教師組織在一起，就新的一種人才培養(yǎng)理念與模式有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行討論；隨后要求每一位教師都能正確認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)教育的重要性，從核心素養(yǎng)要求出發(fā)，樹立起正確的人才培養(yǎng)教育觀。

此外在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要求教師除了關(guān)注學(xué)生基本的計(jì)算能力外，還因注重對(duì)學(xué)生整個(gè)的邏輯推理、演繹歸納等能力的培養(yǎng)，并給予他們足夠多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能夠獲得穩(wěn)步提升。

（二）基于核心素養(yǎng)視覺，豐富與完善教學(xué)模式

前面已經(jīng)提到當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂想要構(gòu)建高效課堂最大一個(gè)阻礙便源自教學(xué)模式缺乏新穎性，單一的教學(xué)模式，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，這顯然不利于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳送與吸收。

基于此，我們?cè)诤诵乃仞B(yǎng)視覺下對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行的調(diào)整與改變，諸如：重新調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間劃分，即教師只有十五分鐘的時(shí)間用于講解教材重點(diǎn)，中間二十分鐘的時(shí)間應(yīng)當(dāng)用于學(xué)生小組討論或自主學(xué)習(xí)，最后剩余的十分鐘應(yīng)是教師用于內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)總結(jié)與點(diǎn)評(píng)的時(shí)間。通過這樣一種課堂時(shí)間劃分形式，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主思考。思維散發(fā)提供更多的空間與時(shí)間，這既是一種新型的教學(xué)模式，又是一種核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂上落實(shí)的綜合體現(xiàn)。

（三）基于核心素養(yǎng)視覺，將單一變成多元化

想要構(gòu)建高效課堂，就必須在初中課堂上充分融入核心素養(yǎng)教育，從數(shù)學(xué)本身的特性出發(fā)，若不選用適宜的教學(xué)方式，那么課堂氛圍很容易變得枯燥無趣，因而從核心素養(yǎng)視覺出發(fā)，我們圍繞學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，選擇多種不同的教學(xué)方式，目的在于從更深、更廣的位置拓展數(shù)學(xué)知識(shí)。

諸如：在講解《走進(jìn)圖形世界》（蘇教版七年級(jí)上）這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們首先會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的設(shè)問情境，以此能激發(fā)出學(xué)生們的探討興趣；隨后會(huì)在多媒體的應(yīng)用下，將各種各樣的圖形呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而形象生動(dòng)的畫面更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，如此便能構(gòu)建出高效課堂。

四、總結(jié)

綜上所述，自新教改后我們提倡素質(zhì)教育，要求學(xué)生全面發(fā)展，而素質(zhì)教育的基本前提又在于學(xué)生具備較高的核心素養(yǎng)，因此文章便從核心素養(yǎng)視覺出發(fā)，對(duì)初中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的策略或途徑進(jìn)行了分析與討論。

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