初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探究

楊德才

摘要：培養(yǎng)學(xué)生思維能力是當(dāng)前教育改革提出的新要求。在新課改提出后，語文教學(xué)已經(jīng)不能只停留在語文知識(shí)的教授上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力成為了新的教學(xué)目標(biāo)。社會(huì)和國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新思維，創(chuàng)新型人才是增強(qiáng)國力的根本，也是提升我國國際競爭力的前提。在新的教育要求下，初中語文教師應(yīng)順應(yīng)新課改理念，進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為語文教學(xué)目標(biāo)，不斷總結(jié)和改善教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；思維能力；培養(yǎng)；探究

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初中教學(xué)階段占據(jù)大量課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)思想讓教師在語文課堂中一味進(jìn)行語文知識(shí)的講解，采取各種手段提升學(xué)生的語文考試成績，將學(xué)生培養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維逐漸僵化，在遇到問題時(shí)不愿自主思考，思維方式單一，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了限制。對(duì)此，教師應(yīng)盡快調(diào)整教學(xué)模式，將學(xué)生思維能力的提高為己任，培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才[1]。

一、當(dāng)前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1、缺乏對(duì)思維培養(yǎng)的重視。當(dāng)前，一些學(xué)校過度重視升學(xué)率，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)缺乏重視。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生統(tǒng)一記錄文章思想，沒有給學(xué)生自主思考和理解的時(shí)間，認(rèn)為學(xué)生只要完成了背誦任務(wù)就是完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思想存在嚴(yán)重錯(cuò)誤。

2、教學(xué)手段不合理。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)方式通常是“教師講，學(xué)生聽”，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容掌握絕對(duì)的話語權(quán)，一味將自己的理解和想法灌輸給學(xué)生，甚至傳達(dá)了一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體策略

1、在課堂中給學(xué)生充分的思考空間。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要首先給學(xué)生提供一定的思考空間。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

例如在進(jìn)行《祝?！愤@一課的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，讓學(xué)生們想一想祥林嫂到底是怎樣犧牲的，讓學(xué)生根據(jù)課文再結(jié)合自己看過的相關(guān)視頻和資料從不同角度表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并說出提出這一觀點(diǎn)的理由。一些學(xué)生認(rèn)為祥林嫂是被魯四爺殺害的，還有一些學(xué)生認(rèn)為祥林嫂是為了革命主動(dòng)獻(xiàn)身自殺的。讓學(xué)生在文中找出支持自己觀點(diǎn)的相應(yīng)內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解。通過積極思考學(xué)生的思維能力得到了提升，也學(xué)會(huì)了從不同角度考慮問題。

2、提出矛盾問題 加深學(xué)生思考。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力首先要了解學(xué)生的能力范圍，避免提出一些過于簡單的問題，對(duì)學(xué)生的思維能力提升難以起到較大作用。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提出一些矛盾性的問題，提升問題的難度，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，才能真正起到思維培養(yǎng)的作用[2]。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一文時(shí)，教師可以提出以下問題讓學(xué)生思考：文中的風(fēng)箏象征著什么？兄弟間出現(xiàn)矛盾的原因是什么？首先拋出一些較為簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思路，然后提出：文中使用的“嫌惡”一詞代表了什么？能不能用其他詞語替換呢？通過問題難度的遞增，學(xué)生的思維能力也得到了充分鍛煉。

3、結(jié)合文章培養(yǎng)學(xué)生的想象力。思維能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師在課堂中逐漸向?qū)W生滲透思維觀念，在實(shí)踐中加強(qiáng)練習(xí)。聯(lián)想和想象法是語文思維方法之一，是通過一件事或一個(gè)場景聯(lián)想到其他場景，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主要方法，對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展具有重要作用。教師在課堂教學(xué)中可以充分利用聯(lián)想和想象法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力[3]。

比如在進(jìn)行《天上的街市》這一課的教學(xué)時(shí)，作者將星星比作街燈，將天空比作街市，將流星比作燈籠，一系列巧妙的比喻構(gòu)造出了一幅優(yōu)美的畫卷。教師可以讓學(xué)生通過課文想象“天上街市”的景色，并將自己想象出的場景寫下來。在培養(yǎng)了學(xué)生想象力的同時(shí)也提高了學(xué)生的寫景能力。

4、通過對(duì)比教學(xué)提高學(xué)生的觀察力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力能夠提高學(xué)生對(duì)事物的分辨能力，擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。觀察法也是語文思維方法之一，主要通過對(duì)比凸顯出事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在語文教學(xué)中，教師可以使用觀察法培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力和觀察力。

例如，將《秋天》一文和《秋景》進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過閱讀找出兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以從作者的寫作手法，文章的結(jié)構(gòu)等多方面進(jìn)行觀察。

5、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力，對(duì)事物擁有自己的不同看法，教師需要在課堂中對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而更深入的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在進(jìn)行《孔乙己》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生找出描寫孔乙己外貌、語言和動(dòng)作的句子，試著通過這些描寫分析人物性格特點(diǎn)，從而更準(zhǔn)確的把握文章主旨。通過這種練習(xí)不但能提高學(xué)生的邏輯思維能力，也能同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，提升思維能力對(duì)學(xué)生在人生道路上的長久發(fā)展具有重要意義，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，教師應(yīng)利用這一學(xué)科的特點(diǎn)充分發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為國家和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜國強(qiáng).“概念理解”架起語文思維的虹橋——初中語文教學(xué)通過概念理解發(fā)展學(xué)生思維能力的方法與對(duì)策[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（45）.

[2] 王國君.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].都市家教 （上半月），2015，（9）.

[3] 龐熙.初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].南北橋，2014，（9）.

[4] 蔡德生.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].新課程（中），2013（10）.endprint