班主任培養(yǎng)少年兒童品質(zhì)之我見(jiàn)

張?zhí)m鳳

摘要：班主任做學(xué)生工作應(yīng)該有自己的一個(gè)理想：讓教育成為學(xué)生享受成長(zhǎng)的樂(lè)園，成為教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的理想舞臺(tái)。而這個(gè)樂(lè)園，這個(gè)舞臺(tái)，在教師隊(duì)伍中，班主任是最先可以享受的，凝思深想，老師難當(dāng)，班主任更難當(dāng)。班主任不是人人都能當(dāng)、想當(dāng)就能當(dāng)?shù)模?dāng)班主任就要對(duì)這個(gè)班集體負(fù)責(zé)，要對(duì)這個(gè)班的學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，是要花費(fèi)一些精力、付出一定代價(jià)、作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)的。

關(guān)鍵詞：班主任工作；兒童；品質(zhì)培養(yǎng)

一、班主任要有耐心和學(xué)生談話，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，學(xué)會(huì)表達(dá)的技巧

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這是真理，有了愛(ài)不等于就有了教育，這也是真理。在教育缺少愛(ài)的時(shí)候，我們強(qiáng)調(diào)愛(ài)，在人們重視教育之愛(ài)的時(shí)候，我們提醒自己：如何去“愛(ài)”？“愛(ài)”學(xué)生，首先要了解學(xué)生。了解的重點(diǎn)是那些學(xué)習(xí)平平，課堂記錄時(shí)好時(shí)壞的孩子，這些孩子有自己的興趣專(zhuān)注點(diǎn)，關(guān)鍵時(shí)刻班主任要學(xué)會(huì)“重用”這類(lèi)學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生往往有情有義，曉理知人，如果班主任引導(dǎo)正確，他們就會(huì)變成優(yōu)秀的少先學(xué)生，成為學(xué)生的脊梁，成為班主任的得力助手。往往給我們帶來(lái)意想不到的驚喜。

二、班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)需要班主任除了有一定的耐心，還要具備感召力

感召力從何而來(lái)呢？來(lái)自和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，來(lái)自班主任把自己的故事講給他們聽(tīng)。這種感召力需要真誠(chéng)地付出，需要真心地投入，需要涌動(dòng)班主任內(nèi)心豐富的情思。班主任在擔(dān)任課堂教學(xué)的同時(shí)，可以和學(xué)生共同完成布置的作業(yè)。利用學(xué)科的性質(zhì)在進(jìn)行德育的教育。如：擔(dān)任語(yǔ)文教師可以和學(xué)生一起寫(xiě)作文，一篇成人的文章其思考能力往往比學(xué)生要成熟，當(dāng)然老師寫(xiě)文章是有所目的，目的在于要針對(duì)班級(jí)存在的問(wèn)題，具體的某一方面的問(wèn)題可以寫(xiě)成文章，和學(xué)生共享，達(dá)到教育學(xué)生的目的。在師生交流文章的時(shí)候，老師可以重點(diǎn)范讀這篇文章，重讀文章中體現(xiàn)“愛(ài)”的關(guān)鍵部分，教師的師范作用不可估量。這種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的課堂教育與潛移默化的影響是不言而喻的。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，他們?cè)谧鋈耍鍪律蠞u漸的會(huì)趨向于積極向上，在成長(zhǎng)的道路上友愛(ài)，善良，健康，快樂(lè)會(huì)伴隨他們，他們的人生觀，世界觀隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸會(huì)樹(shù)立起來(lái)[1]。這是一種感召力的作用，這種感召力不是僅耐心，愛(ài)心能有的，而且需要具備一顆敏感豐富的心靈。用感召力去感化學(xué)生，驅(qū)動(dòng)學(xué)生。讓涌動(dòng)的情思使孩子們的精神境界漸漸走上一個(gè)新的層面，引領(lǐng)他們做儒雅的人，做謙謙少年君子。

在這種行動(dòng)的感召之下，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)去閱讀課外書(shū)，他們的人生觀在閱讀中漸漸發(fā)生改變，這一點(diǎn)是不容置疑。這種變化不正是教育中的期待與喜悅嗎？

感召力之下，走進(jìn)孩子們的課余生活，班主任的親和力會(huì)更大，在慢慢營(yíng)造的和諧氛圍中，學(xué)生們會(huì)和你親近起來(lái)，他們的快樂(lè)會(huì)與你同享，與班集體同享。與他人分享，而這些正是當(dāng)代少年需要的精神品質(zhì)[2]。

三、班主任角色的轉(zhuǎn)換

1、班主任的角色由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)換。作為班主任，自己的覺(jué)悟首先要高。認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)團(tuán)隊(duì)的各種教育力量的協(xié)調(diào)者，是連接任課教師與學(xué)生，學(xué)生與家長(zhǎng)的一個(gè)重要紐帶。要主動(dòng)聯(lián)合任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)共同商討班級(jí)管理的教育對(duì)策，形成教育合力，最大限度地發(fā)展教育系統(tǒng)的整體功效。

2、班主任由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換。班主任不僅是一門(mén)學(xué)科的老師，更應(yīng)該是學(xué)生的“人生導(dǎo)師”，“父母代理人”“少先學(xué)生的朋友與知己”等。在新課程理念下，班主任不再是那種權(quán)威型教師，因?yàn)榻鼛啄臧l(fā)現(xiàn)權(quán)威型的班主任培養(yǎng)出的學(xué)生固然守紀(jì)，順從，但依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新型的班主任應(yīng)該是尊重學(xué)生，樂(lè)于傾聽(tīng)與表達(dá)，會(huì)用“和”來(lái)處理事情。使他們變得獨(dú)立，有擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰Α?/p>

（1）以和平的心態(tài)處理事情。心理學(xué)家羅吉斯認(rèn)為“接納應(yīng)是整體接納，不但包括他的優(yōu)點(diǎn)，連他的問(wèn)題也都包括接納?！睂W(xué)生在不經(jīng)意會(huì)犯錯(cuò)，或有一些壞習(xí)慣會(huì)暴露，于是就會(huì)做出不合常理的事情。這個(gè)時(shí)候，班主任不能再危言聳聽(tīng)的嚇唬他們，或者怒發(fā)沖冠訓(xùn)斥他們?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)，班主任首先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)。也許在你還思維一片空白時(shí)，孩子們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，已經(jīng)有了解決“錯(cuò)事”地方法。在班級(jí)里隨時(shí)會(huì)遇到棘手的事情，如何對(duì)待和處理這些事情對(duì)班主任都是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，班主任可以用“生氣是用別人的錯(cuò)誤懲罰自己”這句話作為座右銘，時(shí)刻警告自己莫生氣。我們常常教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)善待他人。那么，作為班主任，自己首先做到寬容，忍讓?zhuān)拼龑W(xué)生。否則，以身作則這條最簡(jiǎn)單的為師之道只是一句話而已[3]。

（2）尊重隱私，尊重人格。每個(gè)人都有自己的隱私，即使是孩子也不例外。我國(guó)《未成年人保護(hù)法》中規(guī)定做好未成年人工作應(yīng)當(dāng)遵守的原則之一是：尊重未成年人人格尊嚴(yán)。學(xué)校里發(fā)生的事，尊重學(xué)生的隱私也就是尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

有些孩子看到別的孩子的學(xué)習(xí)用具漂亮，總喜歡“偷”。當(dāng)我們啟動(dòng)班級(jí)偵探小組”查案”，總是沒(méi)有結(jié)果。這個(gè)時(shí)候，作為班主任，要采取一些“非?！笔侄巫尅靶⊥怠背霈F(xiàn)。班主任可以在所有孩子面前承諾你已經(jīng)知道誰(shuí)是“小偷”，只是不想當(dāng)著全體學(xué)生揭穿真相，只要“小偷”物歸原主，班主任就不會(huì)再追查，這樣的做法，往往是奏效的。這種方法既尊重了一個(gè)“小偷”的人格，又換來(lái)其他學(xué)生們的信念，是一筆不小的財(cái)富[4-5]。

縱觀班主任的工作，有時(shí)侯像媽媽一樣的在和孩子們聊天，有時(shí)候，像他們的大朋友一樣和他們玩耍，在這樣的角色中，體會(huì)到做班主任的快樂(lè)和幸福。當(dāng)然班主任的工作是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)的魅力是無(wú)窮無(wú)盡的。

參考文獻(xiàn)

[1] 生金璽.從我做起，培養(yǎng)塑造學(xué)生良好的人格品質(zhì)——班主任工作之我見(jiàn)[J]. 學(xué)苑教育， 2013（18）：8.

[2] 張偉霞. 立德育人 提升素質(zhì)——新時(shí)期班主任德育工作之我見(jiàn)[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2010（27）：228.

[3] 寇志洪. 提高小學(xué)班主任工作質(zhì)量之我見(jiàn)[J]. 中學(xué)生導(dǎo)報(bào)：教學(xué)研究， 2013（39）.

[4] 張小華， 賀彩琴. 淺談初中班主任教學(xué)之我見(jiàn)[J]. 都市家教月刊， 2011（4）：278.

[5] 劉昔元. 優(yōu)秀班主任之我見(jiàn)[J]. 開(kāi)心素質(zhì)教育， 2014（5）：47.endprint