淺談高中地理課堂教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

徐勇

【摘要】高中地理課程與實際生活聯(lián)系緊密，且對學生讀圖能力等有所要求，是一門理論聯(lián)系實際的科目。在教學中單純依賴教師的講解，學生缺乏自己的理解也很難達到教學效果。在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過培養(yǎng)學生地理學習興趣、增強學生讀圖能力等多種方式的應用，能夠全面提高教學效率，提升地理成績。

【關鍵詞】高中地理 課堂教學 自主學習能力

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0160-02

前言：

培養(yǎng)學生的自主學習能力，是高中地理教學的重點內(nèi)容，在教學中，教師有意識的對學生進行引導，全面激發(fā)學生的學習興趣，增強自主學習能力，實現(xiàn)教學的突破。本文即針對當前高中地理課堂教學的特點，又針對性的提出培養(yǎng)學生自主學習能力的策略，以期為日后教學發(fā)展作出啟示。

一、從興趣入手啟發(fā)學生地理學習興趣

在高中地理課堂教學中，教師要有意識的培養(yǎng)學生的地理學習興趣，才能更好地推進地理教學的發(fā)展。在地理教學中，要想實現(xiàn)學生獨立自主的學習，就要想讓學生對地理知識產(chǎn)生興趣，并且能夠樂于去探索與發(fā)現(xiàn)。在教學中，教師有意識的引導學生的學習興趣，如將生活中學生熟悉的事物引入課堂教學，或者將學生不熟悉的一些背景知識進行補充。在講解地形地貌對徑流的影響時，可以引入長江流域的地貌特征，正是因為各地的地形條件不同，造就了馳名中外的三峽風光；黃河的九曲十八彎緣何形成，正是因為黃河流經(jīng)青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原，下游進入地勢平緩的華北平原，復雜的地貌使得黃河形成了曲折蜿蜒河道。另外，教師可以介紹一些實踐內(nèi)容，讓學生在生活中進行觀察與實踐，培養(yǎng)興趣，調(diào)動主觀能動性[1]。

二、引導學生學會獨立認圖讀圖用圖

在教學中，教師要時刻牢記地理學習離不開地圖，而且地圖的掌握也是化抽象為直觀的重要途徑，是幫助學生完成地理學習的重要內(nèi)容，也是地理學習的基礎部分。在教學中，教師要引導學生了解地圖、認知地圖，掌握基本的讀圖認圖能力。在此基礎上是引導學生運用地圖，即將教材中枯燥的文字，轉化為地圖上的內(nèi)容，實現(xiàn)教學的突破發(fā)展。在當前整個高中地理教學中，教師要有意識的推進教學的發(fā)展，并且?guī)椭鷮W生標記地圖。在地理學習中，其實有很多學生都是因為空間想象能力弱等，對地圖并不了解，因此也難以實現(xiàn)地理的學習。在學習中，教師可以通過所學知識，要求學生嘗試畫地圖，當學生對地圖形成統(tǒng)一的認識與感受之后，就能巧妙地將地圖內(nèi)化為自己的一種可用工具了[2]。

三、教師以身作則啟發(fā)學生總結學習技巧

培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要從能力上全面提升學生，教學生地理學習的基本方法，能夠授學生以漁。在地理學習中，教師要引導學生進行總結，高中階段地理知識內(nèi)容多，教師可以有意識的進行總結，從開始的提示性的或者作業(yè)行的總結，到最終幫學生養(yǎng)成總結知識的習慣。如我國氣溫和降水的日變化、季變化、年度變化等，我國降水的空間分布規(guī)律等，這些知識都是學生自己可以總結概括的，經(jīng)過鍛煉，學生可以掌握自己獨特的一套知識竄連方法，學習效率事半功倍。另外，教師可以讓學生將以往做錯的題目、學習過程中犯過的錯誤等進行總結，尋找到自我提升的途徑。這些都是學生需要養(yǎng)成的良好的學習習慣，能為學生自主學習能力的提高奠定基礎[3]。

四、有意識的將課堂交給學生

培養(yǎng)學生的自主學習能力目的就在于養(yǎng)成學生獨立把握課堂，自主的解決問題、了解問題的能力。課堂是教師知識傳遞最集中的場所，在教學過程中，教師可以有意識的引導學生的成長及發(fā)展，可以嘗試將課堂交給學生，讓學生自主的組織學習。例如，運用翻轉課堂的形式去構建課堂，將學生的課外學習作為學生自主預習的過程，而在之后的課堂上，由教師及學生共同討論重難點問題，以及學生在學習中遇到的困惑。關注課堂提問環(huán)節(jié)，以提問串聯(lián)課堂激發(fā)學生的思考，這也是一種將課堂交給學生的方法。在整個教學過程中，教師還可以推進小組合作學習、學案導學法等諸多教學內(nèi)容，最終實現(xiàn)整個課堂的翻轉——教師繼續(xù)作為學生的導學者的身份存在，參與到學生的學習，引導學生學習，卻不干涉學生的學習，學生因此逐漸承擔起主體的地位。

結語：

在當前高中階段地理學習中，培養(yǎng)學生的自主探究能力及意識能夠有效提高教學效率，實現(xiàn)教學的突破，并且能夠為學生未來的發(fā)展奠定基礎。這也是新課標下對教學改革提出的新思路。自主探究能力的養(yǎng)成，并非是教師單純的講解所能實現(xiàn)的，要學生、教師做出多方面的努力，共同推進，才能達到預期的效果。

參考文獻：

[1]徐翠花.自主學習能力在地理課堂教學中的有效應用[J].才智，2011，21（11）：10.

[2]康會娟.例談提高高中生自主學習地理的能力[J].考試周刊，2013，22（12）：11.

[3]李英和.高中地理教學中自主學習的實施策略[J].新課程學習·中旬，2013，17（8）：24.endprint