邢建梅

摘 要：高中歷史教學(xué)對高中學(xué)生來講，整個過程略顯得枯燥，學(xué)習(xí)歷史知識動力不足，主要原因是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)高中歷史的興趣。歷史作為一門連接過去和現(xiàn)在的特殊學(xué)科，已成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)習(xí)歷史知識要講究多種學(xué)習(xí)方法，這樣才能提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史；趣味性；課堂教學(xué)；具體措施

當(dāng)前，大部分學(xué)生認(rèn)為歷史這門學(xué)科很枯燥，將它看作是一門背誦的科目。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！彪m然它枯燥，但是它給我們帶來了無窮的價值，是我們學(xué)習(xí)的重要學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，既能提高學(xué)習(xí)的效率，還能夠加深對知識的理解，這樣學(xué)到的才能夠靈活地運(yùn)用。

一、高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識薄弱，需要在高中階段花費大量的功夫和精力進(jìn)行補(bǔ)課，增加了高中階段歷史教學(xué)的難度。對教學(xué)：大綱和教材中的歷史理論、歷史概念等，在教學(xué)中沒有充分的注意，導(dǎo)致學(xué)生對有的歷史知識理解的不夠充分，需要老師合理有效地開展高中歷史教學(xué)措施。對教師：深層次的專業(yè)理論知識準(zhǔn)備不充分，缺少教學(xué)經(jīng)驗，摸不準(zhǔn)學(xué)生的心理，導(dǎo)致部分學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史不感興趣，覺得枯燥不安。對家長學(xué)生：認(rèn)為歷史學(xué)科是副科，不被重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不好，有的學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)科只是死記硬背，沒有什么難度，把大部分時間都用在學(xué)習(xí)主科目的學(xué)習(xí)上，嚴(yán)重影響了對歷史學(xué)科的教學(xué)效果。

二、通過情境教學(xué)提高課堂的趣味性

情境教學(xué)是指在教學(xué)活動中，教師引入或創(chuàng)建具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的情境模式，讓學(xué)生充分理解歷史知識，對歷史學(xué)科有另外的一種看法。這種教學(xué)方法融入具體生動的教學(xué)情境，著重了與學(xué)生的情感交流，要做到這點必須讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中來，讓學(xué)生充分感受到歷史的生動有趣。這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促使學(xué)生不斷探究，深入思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

在上課之前編輯一段引導(dǎo)語，目的是引起學(xué)生的好奇心。教師已不再是知識的傳播者，更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者，讓學(xué)生更能充分的理解歷史知識。在教學(xué)實踐中：如果歷史課堂上有一段有趣的課堂引導(dǎo)，會為學(xué)生帶來一種獨特的歷史課堂體驗，讓學(xué)生將注意力集中在課堂上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性和主動性。所以，教師要靈活應(yīng)用教學(xué)方法，改變教學(xué)方式，注重學(xué)前引導(dǎo)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的欲望，讓學(xué)生迅速融入歷史課堂。

三、提高高中歷史課堂教學(xué)的具體措施

1.通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

長時間的學(xué)習(xí)使學(xué)生的注意力很難集中起來，可以將歷史知識的學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生們在愉快地玩耍中不知不覺的掌握歷史知識。例如：在為學(xué)生們復(fù)習(xí)重大歷史事件的時間時，采用了一種游戲的方式，就是連線比賽。在黑板上分成兩個區(qū)域或者三個區(qū)域，每一個部分分別有歷史事件和歷史時間，然后將班里的同學(xué)分成兩個小組或者三個小組，小組與小組之間進(jìn)行比賽，將歷史事件和對應(yīng)的歷史時間進(jìn)行連線，哪一組用的時間最短并且錯誤最少，哪一組就勝出。勝出的小組將會得到教師的表揚(yáng)和小禮物，而且會對輸?shù)男〗M進(jìn)行糾正和鼓勵。這樣學(xué)生們就可以靈活的掌握歷史事件和歷史時間了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.高中歷史互動式教學(xué)。

互動式教學(xué)是指教師與學(xué)生之間互相溝通，互相協(xié)作，取得共同進(jìn)步的教學(xué)理念。通過信息和行為交換以及行為上的改變，可以使得歷史教學(xué)中師生之間相互影響、相互作用。高中歷史互動教學(xué)是在一種寬松和諧的氣氛中，在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮個人的特點，自主總結(jié)知識的結(jié)構(gòu)和主線，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容最主要的知識線索，從而形成學(xué)習(xí)知識和觀點的系統(tǒng)化。師生互動建立在師生相互尊重、相互理解的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這不僅僅是學(xué)生的一種挑戰(zhàn)，對老師也是一種挑戰(zhàn)?；邮浇虒W(xué)不但使學(xué)生們在課堂上學(xué)到知識，而且還增強(qiáng)了師生之間的關(guān)系。

3.課堂提問的策略性。

課堂提問是一種高效的課堂教學(xué)方法，在高中歷史教學(xué)中教師如果能巧妙置疑設(shè)問，一定能提高課堂的效率。教師在提問的時候，要避免以下幾種提問：“對不對啊”等之類的提問；題意不明的提問等。教師在提出問題之后，對學(xué)生進(jìn)行點撥、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生一步一步深入了解，最終得出滿意的答案。使學(xué)生在思考問題的同時，多角度培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的分析和解決問題的能力。此外，教師還要照顧不同層次的學(xué)生，對學(xué)生的回答作出合理的建議和鼓勵，以此來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。

在高中歷史教學(xué)過程中，教師必須采用多種的方式提高高中歷史課堂教學(xué)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生有了興趣以后就愿意去學(xué)，去求知，高中歷史學(xué)習(xí)是一個不斷探究的過程，從而在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小慶.激發(fā)學(xué)生對于高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，[J]讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（27）.

[2]王方林，何謂有效的課堂提問[J].教育理論與實踐，2002（7）.endprint