孫玲玲

摘 要：瑞士教育者皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”小學(xué)英語(yǔ)教材本身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都潛藏著很多可利用的興趣因素。學(xué)生有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，沒有興趣，學(xué)習(xí)就變得枯燥乏味。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；趣味；興趣

“興趣是最好的老師”。對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，對(duì)小學(xué)生來說，尤為重要。要讓學(xué)生在課堂上保持學(xué)習(xí)的積極性，就要注意教學(xué)的趣味性，以“愉快”為前提，適應(yīng)學(xué)生的接受心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，使師生能在輕松、愉快、和諧的氣氛中完成教與學(xué)的任務(wù)。那么如何激發(fā)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，如何挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的“興趣點(diǎn)”，并明顯地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果呢？以下就談?wù)勎以诮虒W(xué)中常用的幾點(diǎn)方法：

一、精心組織活動(dòng)，引發(fā)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為：某些使人產(chǎn)生新穎感、奇特感和驚奇感的刺激會(huì)容易喚起人們的注意。小學(xué)生更是如此，好動(dòng)是他們的天性，游戲和活動(dòng)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂上穿插游戲、活動(dòng)能使機(jī)械的單詞和句子變得生動(dòng)有趣。在課堂實(shí)踐中，我常采用的幾種方法收到了很不錯(cuò)的效果：（1）在一節(jié)新課前可以借助多媒體播放視頻，學(xué)生觀看相關(guān)視頻的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)可以跟著拍手做律動(dòng)，學(xué)生很自然地在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)；（2）針對(duì)一些單詞學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用做動(dòng)作，讓學(xué)生猜，然后滲透如何讀的方式來教學(xué)。例如：教walk時(shí)候，教師可以走，然后在老師身上貼著walk卡片，這樣可以拓展學(xué)生記憶；（3）直觀教學(xué)識(shí)記法：教學(xué)食物單詞、交通工具、學(xué)習(xí)用品、顏色、動(dòng)物等單詞時(shí)，教師可以拿出實(shí)物，簡(jiǎn)筆畫或多媒體出示圖片的方式來教學(xué)，讓學(xué)生有一種直觀感受，這樣可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解；（4）教師設(shè)計(jì)優(yōu)美的課件，讓學(xué)生迅速地說出物體的單詞，比一比看看誰(shuí)的反應(yīng)速度快！

二、通過游戲等方式開展小組競(jìng)賽，培養(yǎng)興趣

學(xué)生的好勝心強(qiáng)，學(xué)習(xí)中喜歡比賽。在單詞與句型的鞏固環(huán)節(jié)，我常常設(shè)置游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如：分成兩組進(jìn)行比賽讀單詞，如果讀對(duì)了，就先給哪一組畫上一筆，最后看哪組先畫成花，那組就獲勝了，獲勝的組會(huì)得到相應(yīng)的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。在單詞熟練后，可以在鞏固環(huán)節(jié)運(yùn)用搶凳子的游戲，如果搶不到凳子就要把學(xué)過的單詞用自己喜歡的方式表達(dá)出來，例如：學(xué)習(xí)do kung fu，play the pipa，dance等詞語(yǔ)時(shí)候?qū)W生可以做動(dòng)作，并大聲地讀出來。

三、創(chuàng)設(shè)情境來挖掘興趣點(diǎn)

前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家科斯狄克曾說過：“最好的內(nèi)容，只有當(dāng)它納入學(xué)生自己活動(dòng)中去的時(shí)候，它才能為學(xué)生所意識(shí)?！币虼?，在設(shè)計(jì)交際活動(dòng)時(shí)，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，學(xué)生認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能多真實(shí)的跨文化交際情境，把課文中的語(yǔ)言巧妙地滲透到交際活動(dòng)中，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)的單詞及句型，充分利用教師資源，例如：在學(xué)習(xí)句型：What would you like to eat？時(shí)，教師可以利用課桌當(dāng)成餐館里的餐桌，在上面放上所學(xué)的單詞實(shí)物或者模型，讓學(xué)生分別模擬服務(wù)員、客人，運(yùn)用所學(xué)過的句型來進(jìn)行口語(yǔ)交際對(duì)話。這樣能做到真實(shí)地以學(xué)生為主體，學(xué)生就能很快地把新知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性和自信心，同時(shí)提高了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的交際性功能。在教學(xué)教師里的物品名稱的時(shí)候，可以讓學(xué)生觀察教師周圍的環(huán)境，了解教室中的相關(guān)物品，教學(xué)單詞后，教師可以用比一比看誰(shuí)反應(yīng)快來反復(fù)操練單詞，從而達(dá)到提高學(xué)生自由表達(dá)的能力，而且還要把單詞放在句子中進(jìn)行操練！

四、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓孩子在情感上與老師產(chǎn)生共鳴，有助于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，教師在教學(xué)中要有飽滿的熱情，用熱情來帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，只要學(xué)生進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，教師就要抓住這個(gè)點(diǎn)，及時(shí)給予肯定的表?yè)P(yáng)！讓孩子體會(huì)到進(jìn)步的喜悅，相信孩子學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來越濃！對(duì)于后進(jìn)生，教師要有足夠的耐心幫助孩子懂得道理，在學(xué)生中樹立良好的威望！

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要善于從多發(fā)面挖掘“興趣點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把它貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，相信這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更能提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]愛因斯坦著：愛因斯坦文集，第三卷[M]，北京：商務(wù)印書館，1979年第1版，第144頁(yè).endprint