宋明虎

摘 要：我們從學(xué)生的心理需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種能夠提升教學(xué)質(zhì)量的啟發(fā)式教學(xué)模式稱之為“情景教學(xué)”。而這要實現(xiàn)這些就要為教學(xué)創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境?；诖耍疚膶Ω咧姓谓虒W(xué)中情境創(chuàng)設(shè)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)過程；情境創(chuàng)設(shè)；有效策略

伴隨著課程改革的深化，高中的政治教學(xué)越來越多的使用到了情景創(chuàng)設(shè)的方法進行教學(xué)。通過實踐我們知道，合適的情景假設(shè)可以極大地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以高中的政治課程及高中生的特性，做出合適的情景假設(shè)，以典型，真實，時效以及針對為特性，開設(shè)適合學(xué)生的情景模式，對于開發(fā)學(xué)生的智力和能力有很積極的作用，對于提升學(xué)習(xí)效率也有很大的積極意義。以下，我們就高中的政治教學(xué)情景的建立中可能產(chǎn)生的問題作出以下幾點建議。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在具體教學(xué)中肯定會存在一些難以理解的問題，比如一些復(fù)雜的原理和定論等，因此，老師可以采用一種新的教學(xué)方式，借助多媒體等新興的教學(xué)儀器，用圖片，視頻等最直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識。比如講解“世界是永恒發(fā)展的”這一課題時，要想說明我國近代的發(fā)展過程，可以展示不同時期我國的領(lǐng)導(dǎo)人的照片作為對比，然后再播放不同時期的人民生活情況作比較，就可以直觀的反映出我國在新成立時期，改革開放以后以及建設(shè)社會主義新時期三個不同階段的變化。而在講解“集體主義是正確的價值取向”時，可以播放一些全國人民眾志成城，抗震救災(zāi)的畫面，讓學(xué)生從心靈上得到感觸，增加學(xué)生的切實感受力，為學(xué)生建立正確的人生價值觀和社會價值觀有積極地促進作用。這種借助多媒體制造的情景假設(shè)可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)到更多的有用知識。

二、運用問題辯論法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

辯證的情景模式在實際教學(xué)中經(jīng)常被使用。首先老師應(yīng)當(dāng)選取一個合適的辯論主題，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，這樣才便于開展后面的工作。辯題可以選擇一些社會的熱點話題，或者選取一些學(xué)生比較關(guān)心的問題。比如，對于高一學(xué)生，老師可以以“錢不是萬能的”為話題，讓學(xué)生自由的組合成為正反雙方，自己查找資料，思考，并最終推舉出幾位代表進行辯論對決。在辯論的過程中可以極大地激發(fā)學(xué)生的活躍思維，學(xué)生通過辯論表達自己的主張，并說明理由，極大地鍛煉了學(xué)生的靈敏思維，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也有很大的幫助。通過討論辨析，學(xué)生才會覺得自己是課堂的主角，切實感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)上也會變被動為主動，更能促進師生的和諧共處。

三、運用時代熱點話題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

與當(dāng)前社會緊密聯(lián)系，和時代的發(fā)展共進退是思想政治課程所獨有的特性，而當(dāng)前社會上的熱點問題則是學(xué)生較為關(guān)注的事情。老師在創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境時應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系當(dāng)前的社會熱點，結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入真實的情境里學(xué)習(xí)所必須掌握的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力，進而提升學(xué)生的自我綜合素質(zhì)。社會時事每時每刻都在變化，政治教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注當(dāng)前的是社會熱點，做到與時俱進。比如在講解“價值觀的導(dǎo)向作用”時，可以通過每年的《感動中國十大人物評選》的視頻資料，為學(xué)生樹立正確的人生價值觀念，而正確的人生家孩子觀也是每個學(xué)生必須擁有的現(xiàn)實需求。

四、貼近現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課本往往更多地是以理論的形式呈現(xiàn)出來，會和現(xiàn)實產(chǎn)生較大的差距，但是，情景假設(shè)則可以很好地彌補這之間的漏洞，合適的教學(xué)情境假設(shè)肯定是源于生活的切實案例，應(yīng)該是學(xué)生所關(guān)注的話題，只有將理論學(xué)習(xí)和實際生活緊密的聯(lián)系在一起才可以滿足學(xué)生的心理需求。而在講解“發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費”時，教師可以創(chuàng)造合適的情景假設(shè)，來引導(dǎo)學(xué)生正確的認識和理解生產(chǎn)和消費的關(guān)系，老師可以以學(xué)生所居住的環(huán)境的變化為引導(dǎo)，說明這些都是因為近年來全國房地產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展引起的。并設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生進行討論，從而讓學(xué)生更好的掌握這一課題的真正含義。老師可以設(shè)置以下幾個問題：

（1）多年來，自家住房有什么變化？

（2）以前都是自建房屋，而現(xiàn)在卻變成了商品房的購買，以前都是錢貨兩清的消費方式，而現(xiàn)在為什么會有貸款消費呢？

（3）經(jīng)過多年的發(fā)展，為什么百姓的住房由過去的小樓房，較為低矮的房屋轉(zhuǎn)變成為了現(xiàn)如今的高檔住宅小區(qū)呢？

以上這些問題和大家的生活都有緊密的聯(lián)系，所以可以迅速激發(fā)起大家的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也可以通過對這些問題的討論和思考得到以下的結(jié)論：人們的消費水準(zhǔn)和消費的心理變化都是由生產(chǎn)決定的，有了更高等的產(chǎn)品就會相應(yīng)的產(chǎn)生高等的消費。

通過大量的實踐證明，創(chuàng)設(shè)情景假設(shè)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，而對于改觀以往的思想政治課程在高中不受歡迎的不利局面也會有很大的促進作用。老師要將實際的課堂教育和學(xué)生的實際生活緊密的聯(lián)系起來，通過情景假設(shè)的方法提升課堂效率，最終達到讓學(xué)生充分理解理論知識的目的。

參考文獻：

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