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      《現(xiàn)代物流管理》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

      2017-11-17 15:55:58張燁孫立山周亮
      課程教育研究 2017年40期
      關(guān)鍵詞:案例教學(xué)課程體系

      張燁+孫立山+周亮

      【摘要】隨著電子商務(wù)平臺(tái)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代化物流的發(fā)展對(duì)于人才的需求,尤其是高級(jí)物流管理人才的需求日益迫切。為培養(yǎng)高級(jí)物流人才,研究《現(xiàn)代物流管理》課程的教學(xué)質(zhì)量成為本科教育的一個(gè)重點(diǎn)。本文就《現(xiàn)代物流管理》課程的教學(xué)實(shí)踐,探討采用案例式教學(xué),增進(jìn)本科生對(duì)《現(xiàn)代物流管理》課程的理解,構(gòu)建課程教育體系,為培養(yǎng)高級(jí)物流人才提供支撐。

      【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代物流管理 案例教學(xué) 課程體系

      【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)40-0230-01

      1.引言

      二十一世紀(jì),隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn),物流成為“第三利潤(rùn)源泉”,誰(shuí)掌握了物流和配送,誰(shuí)就掌握了市場(chǎng)。發(fā)展現(xiàn)代物流、構(gòu)建現(xiàn)代供應(yīng)鏈,以相對(duì)較低的成本獲得盡可能大的市場(chǎng)空間,并形成適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)需要的、以下游需求為導(dǎo)向的產(chǎn)、供、銷系統(tǒng),正成為諸多企業(yè)面向21世紀(jì)的戰(zhàn)略選擇。《現(xiàn)代物流管理》課程作為物流專業(yè)的核心課程,為培養(yǎng)物流人才,解決高級(jí)物流人才短缺的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,開展關(guān)于物流管理課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的研究,是培養(yǎng)合格物流人才的必要環(huán)節(jié)。因此,針對(duì)《現(xiàn)代物流管理》課程開展教學(xué)改革研究刻不容緩[2,3]。

      案例,就是人們?cè)谏a(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。它是人們所經(jīng)歷的故事當(dāng)中的有意截取。案例一般包括三大要素。案例對(duì)于人們的學(xué)習(xí),研究,生活借鑒等具有重要意義?;诎咐慕虒W(xué)是通過(guò)案例向人們傳遞有針對(duì)性的教育意義的有效載體。因此,人們常常把案例作為一種工具進(jìn)行說(shuō)服,進(jìn)行思考,進(jìn)行教育。因此,案例在人們的研究中形成了一定的書寫格式,標(biāo)準(zhǔn)樣式,為人們更好的適應(yīng)案例情景提供很多方便[1]。經(jīng)濟(jì)管理課程經(jīng)常采用案例教學(xué)的手段,通過(guò)經(jīng)典企業(yè)的實(shí)例,講解相關(guān)理論知識(shí),研究成功或失敗的管理經(jīng)驗(yàn)。

      物流管理,相較于工程專業(yè)的課程,擁有自己的課程體系框架,也具有豐富的案例,如能把案例教學(xué)較好的用于本科物流課程的教學(xué)當(dāng)中,將取得更好的教學(xué)效果,使本科生真正從學(xué)習(xí)中獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),作到學(xué)以致用。

      2.現(xiàn)代物流管理課程引入案例教學(xué)

      現(xiàn)代物流管理課程包含的方面非常廣泛,涉及運(yùn)營(yíng)管理、供應(yīng)鏈管理、第三方物流、精益生產(chǎn)等先進(jìn)的學(xué)科知識(shí),單純通過(guò)課堂教學(xué)的方式,不能使學(xué)生切身地感受到現(xiàn)代物流管理,追求效益最大化的本質(zhì)和精髓。如以現(xiàn)有企業(yè)的成敗作為典型案例形成教學(xué)方案,通過(guò)課堂場(chǎng)景設(shè)置,典型案例分析,加上講解和討論來(lái)組織教學(xué),會(huì)收到意想不到的效果。既增加了本科生學(xué)習(xí)的興趣,又增強(qiáng)了課程應(yīng)用的能力和效果,是一種非常值得嘗試的教學(xué)方案。

      具體的方案設(shè)計(jì)可以分為兩類:第一類是教師主導(dǎo)型。案例的組織主要依靠教師平時(shí)的積累和資料的收集,貫穿在章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)中,進(jìn)行教學(xué)。尤其對(duì)于現(xiàn)代物流管理課程,國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)都有很多成敗的具體案例,結(jié)合教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn),針對(duì)具體的理論和模型,設(shè)計(jì)典型案例,穿插在課堂理論知識(shí)點(diǎn)講解之中,會(huì)引起學(xué)生對(duì)課程進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)的興趣,更會(huì)保障學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握更加的透徹和全面,同時(shí)教師主導(dǎo)型的案例教學(xué)方式更加適用于具體模型和算法實(shí)施的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解中。比如物流節(jié)點(diǎn)的選址,具體的選址方法的介紹,以及物流節(jié)點(diǎn)的選址和多物流節(jié)點(diǎn)選址的方法講解中,都可以不同程度的穿插案例教學(xué),使得同學(xué)們更加具體、全面的掌握知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)以致用能力。

      第二類是學(xué)生主導(dǎo)型。通過(guò)日常的教學(xué)任務(wù),每節(jié)課教師都根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)留取作業(yè)任務(wù),由學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取相關(guān)案例材料支持知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。主要以較為易懂、易掌握的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為主,由教師引導(dǎo),通過(guò)課后作業(yè)的形式,培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,通過(guò)多種獲取知識(shí)的手段,形成以小組式的案例匯報(bào),最終以課堂討論的方式,確認(rèn)學(xué)生案例的選取正確度和理解的深刻度,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的深度,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

      不管是哪種類型,最后都形成貫穿課程知識(shí)點(diǎn)的案例庫(kù),每個(gè)學(xué)期都不斷豐富案例庫(kù),供各個(gè)年級(jí)不同層次學(xué)生共享取用。案例教學(xué)生動(dòng)、形象的把知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用展現(xiàn)在學(xué)生面前,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也有利于促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力,同時(shí)為培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的物流人才奠定基礎(chǔ)和平臺(tái)。

      教學(xué)中既可以通過(guò)分析、比較,研究各種各樣的成功的和失敗的管理經(jīng)驗(yàn),從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理,也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野,從而豐富自己的知識(shí)。案例教學(xué)法應(yīng)是物流管理課程教學(xué)推崇的一種方法。案例教學(xué)勢(shì)必會(huì)成為培養(yǎng)本科生,提高教學(xué)質(zhì)量的必然手段;同時(shí)案例教學(xué)勢(shì)必為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供保障,也為高校實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]案例百科. https://baike.so.com/doc/5409701-5647735.html

      [2]侯秀英. 提高《現(xiàn)代物流管理》課程學(xué)習(xí)興趣教學(xué)研究[J]. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版).2014(11)3:181-182

      [3]孫文軍, 李巧云. 現(xiàn)代物流管理趨勢(shì)與發(fā)展策略[J].中國(guó)商貿(mào).2010:108-109endprint

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