杜紅

摘 要：在初中教學(xué)中英語作為一門重要的科目，占據(jù)著重要的地位，詞匯的學(xué)習(xí)是英語中的一個(gè)重點(diǎn)，運(yùn)用趣味教學(xué)法進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題，成為初中英語教師們努力的一個(gè)方向。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；趣味教學(xué)；感覺記憶；具體策略

一、善于利用趣味教學(xué)法展開詞匯教學(xué)

1.直觀教學(xué)法。

對(duì)于中學(xué)生來說，其主要的思維特點(diǎn)就是直觀形象，直觀呈現(xiàn)法就是一種直接的、有效的信息傳遞方法，它包括實(shí)物、掛圖、卡片、以及一些多媒體課件、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫等在內(nèi)的一些直觀教具，這些直觀教具能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種直觀的、形象的語言材料。例如在學(xué)習(xí)像socks、shoes這樣的一些詞匯時(shí)，就可以利用簡(jiǎn)筆畫為學(xué)生直觀地展示出這些詞匯，簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng)。利用這種教學(xué)的直觀性，從感性的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)得更加深刻，記得更加牢固。

2.故事教學(xué)法。

讓學(xué)生產(chǎn)生一種高昂情緒的一種好方法就是講故事，在學(xué)習(xí)新的詞匯之前，教師可以用一種簡(jiǎn)單易懂的語言，并可以借助于動(dòng)作、圖片、手勢(shì)等一些輔助型手段講述故事來激起學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)新詞匯奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)一些關(guān)于動(dòng)物的詞匯時(shí)，教師就可以通過講故事營(yíng)造這樣的一個(gè)情境，在一個(gè)美麗無比、風(fēng)景如畫的大森林中，大家將要為pig舉行一個(gè)生日party，然后教師就可以播放小動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生猜測(cè)，同時(shí)教師拿出英語詞匯卡片，進(jìn)行講授，這樣，學(xué)生就輕松地學(xué)習(xí)到了monkey、dog、cat等單詞，在學(xué)生聽故事的同時(shí)，會(huì)被故事的情節(jié)吸引，而且也會(huì)急于知道英語的表達(dá)法，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性與求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

此外，還有很多教學(xué)法，比如游戲教學(xué)法、懸念教學(xué)法、體態(tài)語教學(xué)法等，這些教學(xué)法的運(yùn)用都會(huì)激起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語詞匯的能力。

二、感覺記憶法記憶詞匯

多種感覺記憶，即視覺記憶、聽覺記憶和動(dòng)覺記憶。也就是說，在記憶單詞時(shí)要綜合運(yùn)用眼看、耳聽、手寫、口讀、腦想等方式來記憶。眼看——看清詞形、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，觀察字母組合、分析讀音規(guī)則，了解詞義、詞性及搭配；耳聽——邊聽邊讀、邊讀邊聽，注意發(fā)音是否正確，辨析音素，以便及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤；口讀——按詞的音節(jié)劃分和按字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則拼讀，邊讀邊想，找出一些詞發(fā)音的特殊情況；手寫——善于用手，邊寫邊記；腦想——集中注意力、邊讀邊觀察，邊分析、比較猜測(cè)，邊記憶。如look作vi.時(shí)，意義為“看、留神；傾向、顯得”；作vt.時(shí)意義為“瞧；打量、期待”；作n.時(shí)，意義為“看；臉色、外表”等，常用的搭配有l(wèi)ook at，look for，look after，look like，look the same，look over，look out，look up等。我們?cè)谟洃泦卧~時(shí)，應(yīng)通過看、聽、讀、寫、譯等多種渠道，調(diào)動(dòng)一切能動(dòng)的記憶器官，以提高記憶的效率，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的能力。

三、落實(shí)英語詞匯教學(xué)的具體策略

詞匯的學(xué)習(xí)，最終還是要進(jìn)行落實(shí)，只有在落實(shí)中，才能提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力，有效的、正確的詞匯落實(shí)以及詞匯鞏固方法是詞匯教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。具體策略如下：

1.在游戲與競(jìng)賽中予以落實(shí)。

在英語詞匯教學(xué)中，如果加入游戲，就可以營(yíng)造一種和諧的、輕松的課堂氣氛，而且游戲競(jìng)賽更容易將教學(xué)推向一個(gè)高潮。在初中英語詞匯教學(xué)中，競(jìng)賽游戲就是其中比較常用的一種。例如，在講述一些地點(diǎn)或者是動(dòng)物名稱時(shí)，就可以用圖片遮掩的方式讓學(xué)生去猜；在教一些水果名詞時(shí)，就可以將一些水果放進(jìn)袋子中，讓學(xué)生去觸摸然后猜測(cè)，并用英語表達(dá)；在教一些動(dòng)詞，比如說游泳、騎車等時(shí)，就可以通過表演，讓學(xué)生猜，用英語表達(dá)；在教時(shí)間，比如季節(jié)、月份、星期等時(shí)，可以設(shè)計(jì)快速搶答的環(huán)節(jié)，激起學(xué)生積極參與。

2.創(chuàng)設(shè)情境。

對(duì)于一個(gè)英語單詞來說，它是孤立的，當(dāng)它出現(xiàn)在英語文章中時(shí)，才會(huì)體現(xiàn)出它的立體感，才有了真正的意義。所以，英語教師就應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種情境，在這種情境中，讓學(xué)生懂得英語詞匯的意義，體會(huì)其用法。比如說，在講述關(guān)于方位的詞匯時(shí)，英語教師就可以設(shè)計(jì)出一個(gè)坐標(biāo)，來引進(jìn)方位詞，同時(shí)，可以用一張中國(guó)地圖來及時(shí)地鞏固。例如，教師可以提問：“Where is Heilongjiang？” “It is in the northest of China.” 學(xué)生通過對(duì)照查看地圖，會(huì)做出回答： “It is in the north of Jilin.”

通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，在教給學(xué)生英語方位詞匯的用法的同時(shí)也學(xué)習(xí)鞏固了一些介詞的用法，做到了一舉兩得。

3.比較鞏固法。

比較法就是通過將事物的特點(diǎn)加以對(duì)比，確定其相同或者是不同的地方的一種思維過程。它的本質(zhì)就是通過對(duì)事物進(jìn)行分析，進(jìn)一步抓住事物的相關(guān)特征，然后再抽象或概括，來加深學(xué)習(xí)的印象，同時(shí)增強(qiáng)記憶。將一些意思相近或相反的詞匯放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行辨析并記憶，就可以達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。將孤立的知識(shí)聯(lián)系起來，形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)性網(wǎng)絡(luò)，提高了學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到了事半功倍的效果。比如說，在教動(dòng)詞時(shí)，就可以將其名詞形式、形容詞形式、副詞形式都講解給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比中記憶，并且這樣也可以讓學(xué)生慢慢地總結(jié)出詞匯形式的變化規(guī)律。

在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化.要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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