王倩

摘要

親子互動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展具有重要作用，受歷史原因、經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法與社會(huì)發(fā)展需求的矛盾越來(lái)越突出。農(nóng)村家庭的親子互動(dòng)質(zhì)量日益成為教育關(guān)注的聚焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒家庭；親子互動(dòng)

親子互動(dòng)的定義可以從廣義和狹義兩方面來(lái)看。廣義的親子互動(dòng)是父母與子女直接或間接的所有接觸、相互影響而發(fā)生交互作用所形成的交往關(guān)系。狹義的親子互動(dòng)被看作是一種具體的可見的活動(dòng)方式，即在父母和子女的共同活動(dòng)中，通過情緒情感和言語(yǔ)行為上的交流與溝通，形成的相互配合、協(xié)調(diào)，相互督促、促進(jìn)和達(dá)成教育目標(biāo)的有效系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。良好的親子互動(dòng)應(yīng)能夠體現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力、與家長(zhǎng)間的溝通，孩子和家長(zhǎng)的共同配合，活動(dòng)的樂趣性。本文從狹義定義出發(fā)，概述了農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)親自互動(dòng)存在的問題并提出了相關(guān)建議。

（一）存在問題

1.農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的親子互動(dòng)意識(shí)薄弱

通過觀察研究發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村幼兒家庭的親子互動(dòng)中，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)中心”觀念還存在比較明顯的傾向。從育兒理念上來(lái)看，多數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)將兒童的成長(zhǎng)視為“塑造”的結(jié)果。中國(guó)家庭，尤其是受中國(guó)傳統(tǒng)文化深刻熏染的農(nóng)村家庭是一種模式化的家庭，多數(shù)家庭在育兒理念上認(rèn)為兒童一定是家長(zhǎng)“教育”的結(jié)果，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的“管教”程度直接決定了孩子的發(fā)展方向。對(duì)兒童身心發(fā)育過程中文化的潛在影響、熏染遠(yuǎn)未達(dá)到應(yīng)有的重視。

2.農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的親子互動(dòng)技巧生疏

在和孩子相處的時(shí)候，家長(zhǎng)容易將“互動(dòng)”演變成“指令”，孩子事實(shí)上一直處于被動(dòng)、受抑制狀況。一方面這是由于雙方的不理解，受傳統(tǒng)道德的深刻影響，農(nóng)村家長(zhǎng)出于自己的想法要求孩子去做，而孩子被迫需要壓抑自己的真實(shí)想法，對(duì)于自己的事情越來(lái)越缺少主見和評(píng)價(jià)。另一方面則是由于中國(guó)家庭情感表達(dá)較為含蓄，而農(nóng)村則更為明顯，尤其是父親與孩子對(duì)于互動(dòng)中積極情感感受不高。

3.農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的親子互動(dòng)知識(shí)不足

農(nóng)村幼兒家庭中，家長(zhǎng)往往過于重視孩子的智力發(fā)展而忽視了其他各個(gè)方面的綜合發(fā)展。這就會(huì)造成農(nóng)村幼兒家庭的親子互動(dòng)帶有過強(qiáng)的目的性和檢查性，久而久之，幼兒在這種緊張的審查互動(dòng)下，會(huì)越來(lái)越害怕與父母的溝通，這將會(huì)給今后的親子關(guān)系埋下隱患。

（二）對(duì)策建議

1.樹立民主教養(yǎng)觀念，建立民主和諧的親子互動(dòng)關(guān)系

首先要尊重幼兒的主體地位。承認(rèn)孩子是一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的完整個(gè)體，是一個(gè)發(fā)展中的人，用發(fā)展的眼光看待孩子，同時(shí)也要重視家長(zhǎng)的主導(dǎo)作用，給予孩子適中的愛，既不能隨心所欲的去支配孩子，也不能完全服從孩子，為孩子提供必要的環(huán)境和適宜的照顧，以促進(jìn)孩子自主精神和社會(huì)性的發(fā)展。

其次，要牢固樹立教育孩子需要學(xué)習(xí)的觀念。父母作為孩子的第一任教師不是天然形成的，更不是順其自然就能夠做好的。只有充分認(rèn)識(shí)到建立一個(gè)良好親子互動(dòng)關(guān)系的重要性，才會(huì)真正把孩子放在視平線的位置，才會(huì)給予孩子一定的發(fā)言權(quán)和決定權(quán)，培養(yǎng)孩子良好品質(zhì)和操行。

2.重視孩子的體驗(yàn)，積極學(xué)習(xí)教育知識(shí)

重視幼兒的主動(dòng)參與，不僅僅是讓幼兒在表面上進(jìn)行了家長(zhǎng)指示下的活動(dòng)，而是要充分發(fā)揮孩子自身行為的教育價(jià)值?！皵?shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”是父母必須掌握的教子藝術(shù)，因此，父母應(yīng)注意多與孩子溝通交流。無(wú)論自己多么愛孩子，但只是將愛藏在心里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，父母必須把這種愛表達(dá)出來(lái)，讓孩子親身感受到，父母不僅是自己成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人，更是能夠心靈陪伴的親密伙伴。因此，父母既要拓寬交流的寬度，全方面和孩子接觸。例如，每天擠出時(shí)間和孩子在一起，今天做游戲、明天講故事、看電視，后天畫畫、聊天等等，還要加強(qiáng)交流的深度，提高和孩子溝通的質(zhì)量，通過傾聽孩子的訴說(shuō)。體察、接納、反映孩子的感受，引導(dǎo)孩子討論自己的感受，給孩子提供必要的幫助和鼓勵(lì)。在親子互動(dòng)中，家長(zhǎng)應(yīng)多加使用贊揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)這類正強(qiáng)化，以便對(duì)孩子產(chǎn)生激勵(lì)作用。例如，發(fā)現(xiàn)孩子的一些優(yōu)點(diǎn)或者好的行為時(shí)，父母可運(yùn)用描述性的贊揚(yáng)，將看到的一切描述出來(lái)（如，我看到你把這個(gè)小花畫的很像的時(shí)候，我非常高興），使孩子能夠意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的益處或者快樂，用一句話或者一分鐘肯定表?yè)P(yáng)孩子（如，你總是能夠把事情做的更好），使孩子能夠?qū)⒆约旱男袨槌掷m(xù)下去。

3.轉(zhuǎn)變傾聽方式，靈活運(yùn)用批評(píng)技巧

首先充分利用環(huán)境的力量，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、安全的環(huán)境，讓孩子愿意向家長(zhǎng)傾訴。親子沖突往往是由于父母對(duì)子女的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)造成的，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了父母對(duì)子女的異常態(tài)度。

其次是積極傾聽。重要的是真正的在狀態(tài)的聽。耳朵進(jìn)入狀態(tài)，面部表情進(jìn)入狀態(tài)，還要思考，聽出幼兒每句話以及每一句話后面的意思。要看到幼兒的形體動(dòng)作所表征的意義，發(fā)現(xiàn)幼兒談話中的閃光點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)幼兒袒露心聲，才是需要把握的心理信息的關(guān)鍵因素。使幼兒形成對(duì)父母的信任[ ]；減少親子沖突發(fā)生的頻率，形成良好的親子關(guān)系。

家長(zhǎng)作為孩子行為的榜樣和引導(dǎo)者，適時(shí)適當(dāng)?shù)呐u(píng)與賞識(shí)是必要的，但是批評(píng)也需要技巧。

首先，巧用運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)。家長(zhǎng)表述額語(yǔ)氣和神情比說(shuō)話的內(nèi)容更加重要。如低聲批評(píng)，暫時(shí)沉默，暗示批評(píng)，引導(dǎo)孩子換位思考。這種“低聲冷處理”的方式給孩子自我思考的時(shí)間，能夠保護(hù)孩子的自尊心，并且促使孩子反省自己的責(zé)任，有利于幼兒提高自己的自我意識(shí)，提高幼兒情緒控制能力，同時(shí)讓孩子能夠?qū)⑦@種積極思考的經(jīng)驗(yàn)保存下來(lái)，并拓展到與其他人的交往交流中，

其次，要適時(shí)適當(dāng)。實(shí)際上，從心理學(xué)上看，孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，一定有后悔和認(rèn)錯(cuò)的意識(shí)，但是認(rèn)錯(cuò)意識(shí)會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)不適當(dāng)?shù)膽土P而降低，這叫錯(cuò)誤的相互交換效應(yīng)[ ]。而家長(zhǎng)應(yīng)該清楚的是，孩子犯錯(cuò)誤的當(dāng)時(shí)，不是指責(zé)的最佳時(shí)機(jī)，最好等到他自我反思之后再去解決此事。與孩子溝通，關(guān)鍵在于效果，利用非正式談話能夠達(dá)到效果的話，就盡可能不用刺激的語(yǔ)言溝通。語(yǔ)言溝通容易因?yàn)榍榫w的控制不當(dāng)產(chǎn)生對(duì)抗性的反射效應(yīng)。在與孩子的互動(dòng)中，做到表?yè)P(yáng)用加法，批評(píng)用減法。

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