程維軍

摘要：基層黨校是廣大黨員干部增強(qiáng)黨性鍛煉的大熔爐，但其黨性教育課程體系的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性并不理想。教學(xué)方式作為施教方影響教學(xué)效果的重要因素之一，在基層黨校黨性教育的教學(xué)實(shí)踐中對其深入探究，是新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)黨校工作的重要內(nèi)容?；诖?，本文結(jié)合基層黨校黨性教育的特殊重要性，分析教學(xué)方式實(shí)踐運(yùn)用中存在的一些問題，探究創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：基層黨校；黨性教育；教學(xué)方式；創(chuàng)新途徑

引言：黨校姓黨，決定了黨校教學(xué)的首要任務(wù)是理論教育和黨性教育。習(xí)近平總書記在全國黨校工作會(huì)議上指出：“黨校黨性教育單元要加大力度、增加分量，安排足夠時(shí)間，形成黨性教育課程體系，有效改進(jìn)黨性教育方式方法，提高黨性教育實(shí)效?！被鶎狱h校作為教育培訓(xùn)黨員干部的主要陣地，是廣大黨員干部增強(qiáng)黨性鍛煉的大熔爐。在黨性教育中，應(yīng)該切實(shí)結(jié)合學(xué)員需要，根據(jù)理想信念教育、黨的宗旨教育、黨章黨規(guī)黨紀(jì)教育、黨史國史教育、革命傳統(tǒng)教育、法治思維教育、反腐倡廉教育、道德品行教育等不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以現(xiàn)當(dāng)代教育理念指導(dǎo)教學(xué)方式的綜合創(chuàng)新運(yùn)用，以提高黨性教育的實(shí)效性。

一、案例式教學(xué)

基層黨校的學(xué)員多是來自于一線的基層黨員，他們有著一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在工作中發(fā)生理論與實(shí)踐沖突的情況也比較多見，而這也就為基層黨校的案例教學(xué)提供了素材?；鶎狱h校在黨性教育中，應(yīng)該結(jié)合一線基層黨員的工作實(shí)際，總結(jié)典型案例，為學(xué)員設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例分析任務(wù)。案例由于來源于一線黨員的實(shí)踐環(huán)境，因此這也能促使學(xué)生運(yùn)用其在工作中的經(jīng)驗(yàn)[1]。在教育實(shí)踐中，指導(dǎo)者則可以結(jié)合案例，提供相應(yīng)的理論分析，這樣在理論與實(shí)踐融合中，基層黨員的黨性教育自然也就水到渠成。例如，在黨史國史教育中，要善于結(jié)合地方史特別是地方黨史研究成果，挖掘當(dāng)?shù)馗锩沂?、英雄人物和各條戰(zhàn)線優(yōu)秀干部的模范事跡素材。引導(dǎo)學(xué)員從黨性分析視角，從自身思想實(shí)際出發(fā)，解構(gòu)案例人物所體現(xiàn)的理想信念、宗旨觀念、道德品行與精神境界。

二、探究式教學(xué)

探究式教學(xué)就是在基層黨校的黨性教育中，教師根據(jù)相關(guān)的理論難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)事件、學(xué)員反饋回來的困惑等內(nèi)容，設(shè)計(jì)探究內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)員自主實(shí)現(xiàn)對問題的思考與回答。在探究式教學(xué)中，教師一方面要加強(qiáng)自身的理論與實(shí)踐建設(shè)，教師的理論水平和實(shí)踐能力直接影響著學(xué)員的理論分析方向和理論深度，只有加深了自身素質(zhì)建設(shè)，才能為學(xué)員提供及時(shí)的指導(dǎo)；另一方面還應(yīng)該重視對學(xué)員的觀察，從黨性教育的角度對學(xué)員的思想情況進(jìn)行分析，并發(fā)現(xiàn)探究式教育的切入點(diǎn)，提高教學(xué)的針對性。

三、情景模擬式教學(xué)

情景模擬式教學(xué)是一種比較常見的，且頗受學(xué)員歡迎的教育方式，它打破了傳統(tǒng)黨性教育中理論講解的枯燥性，將理論內(nèi)容融入到具體的情境中來，并讓學(xué)員在模仿、比較、表演、評價(jià)中實(shí)現(xiàn)理論升華。在基層黨校的黨性教育中，情景模擬式教學(xué)主要包括場景創(chuàng)設(shè)、角色設(shè)計(jì)、演練實(shí)踐、理論點(diǎn)評、實(shí)踐反饋等環(huán)節(jié)[2]。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要根據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容以及具體的案例，為學(xué)員設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境內(nèi)容；還應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，以主動(dòng)參與到實(shí)踐中來。例如，安徽涇縣黨性教育基地，在歷史事件發(fā)生地舊址，組織學(xué)員開展穿新四軍軍裝、整理軍裝儀容、隊(duì)列訓(xùn)練和學(xué)唱《新四軍軍歌》等情景模擬式教學(xué)，通過參照新四軍軍隊(duì)模式設(shè)計(jì)黨性教育學(xué)習(xí)生活管理制度，讓學(xué)員在角色融入，情景體驗(yàn)、參與實(shí)踐和反思升華中完成自我教育?！?/p>

四、點(diǎn)評式教學(xué)

點(diǎn)評式教學(xué)是一種比較專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐方式。在基層黨校黨性教育過程中，通過對學(xué)員學(xué)習(xí)情況的點(diǎn)評能夠有針對性地找到黨性教育的薄弱環(huán)節(jié)，并在點(diǎn)評、反饋、總結(jié)中，實(shí)現(xiàn)理論升華，強(qiáng)化其對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在點(diǎn)評式教學(xué)中，學(xué)校既可以邀請學(xué)員中的佼佼者，如行業(yè)翹楚、資深領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)豐富的基層黨員等分享自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；此外，還可以聘請專家教授、學(xué)者等從多個(gè)角度對黨性教育內(nèi)容，以學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評，以深入剖析當(dāng)前黨性教育中存在的問題，明確基層黨校黨性教育的目標(biāo)。在建立黨組織的班級，須嚴(yán)格按照規(guī)定開展組織生活。同時(shí)，將黨性分析會(huì)作為必修教學(xué)活動(dòng)，學(xué)員深入開展批評和自我批評，認(rèn)真進(jìn)行分析點(diǎn)評，其結(jié)果作為管理監(jiān)督、考察鑒定的重要參考依據(jù)。

五、實(shí)踐教學(xué)

黨性教育不是一般意義的知識傳授和能力提升，其取得實(shí)效的關(guān)鍵在于實(shí)踐檢驗(yàn)。基層黨校的黨性教育不能只停留在理論階段，而是應(yīng)該從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā)，積極組織學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，以深化理論研究的效果。在實(shí)踐調(diào)研中，教師首先要確定調(diào)研主題，根據(jù)黨性教育的基本內(nèi)容，劃分調(diào)研任務(wù)，明確調(diào)研責(zé)任，提高活動(dòng)的可行性；其次要加強(qiáng)與調(diào)研對象的溝通，如基層單位、街道社區(qū)等，以促進(jìn)相互之間的配合；最后，注重對調(diào)研報(bào)告的分析與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，提高對調(diào)研結(jié)果的分析、反饋與利用[3]。

六、信息化教學(xué)

在信息時(shí)代，特別是自媒體時(shí)代，教育活動(dòng)的創(chuàng)新離不開信息教育技術(shù)?；鶎狱h校在創(chuàng)新黨性教育方式的過程中也應(yīng)該注重對現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，提高教育實(shí)踐的效果。在教育實(shí)踐中，教師不僅要在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，還應(yīng)該通過學(xué)校的軟硬件投入和自身投入?yún)⑴c，構(gòu)建系統(tǒng)的信息網(wǎng)絡(luò)平臺，利用多媒體和自媒體加強(qiáng)對黨性教育工作的宣傳和組織，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的有效滲透。例如，覆蓋班級全體學(xué)員建立微信群等媒介，定期推送黨性教育“微黨課”。此外，還可以建立熱點(diǎn)觀察、論壇社區(qū)等板塊，以促進(jìn)教師學(xué)員之間、學(xué)員之間的互動(dòng)交流，達(dá)到教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長的良好效果。

總之，要提高黨性教育教學(xué)效果，我們就必須要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育中教學(xué)方法陳舊落后的弊端，不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高黨性教育教學(xué)的針對性和實(shí)效性。唯有如此，基層黨校才能推動(dòng)一線黨員干部凈化思想靈魂、自覺打掃政治灰塵，提高黨性修養(yǎng)，從而培養(yǎng)造就一支具有鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀(jì)律、鐵一般擔(dān)當(dāng)?shù)母刹筷?duì)伍。

參考文獻(xiàn)

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[3]袁麗娟. 新時(shí)期黨校黨性教育經(jīng)驗(yàn)、難題及破解[J]. 中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2016，（01）：232.endprint