谷修豐

摘 要：在日常教學(xué)中，有許多學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)掌握得不理想。在學(xué)生的腦海中，都存在電學(xué)比較難學(xué)的想法。學(xué)生普遍認(rèn)為雖然公式掌握了，但在實(shí)際中解決問(wèn)題時(shí)不能夠靈活運(yùn)用，甚至不會(huì)應(yīng)用相關(guān)公式解決實(shí)際問(wèn)題，這就使學(xué)生很苦惱、很無(wú)奈，最終產(chǎn)生了厭學(xué)的現(xiàn)象。通過(guò)多年的教學(xué)與感悟，淺談一下從根本上解決這個(gè)問(wèn)題的點(diǎn)滴體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中物理；電學(xué)；困難分析與教學(xué)

一、電學(xué)難的原因

1.物理量多、公式多

物理量有：電流、電壓、電阻、電功、電功率、電熱?；竟接校篒=U/R、Q=I2Rt、W=UIt、P=UI，由這基本公式變形的公式就更多了。如求電功率就有四個(gè)公式：P=UI、P=W/t、P=I2R、P=U2/R，在實(shí)際計(jì)算時(shí)，學(xué)生感到頭疼，找不準(zhǔn)公式，甚至寫錯(cuò)公式。學(xué)生對(duì)一些電學(xué)物理概念和定律理解不深刻，如：歐姆定律、焦耳定律等，在解題時(shí)不知道應(yīng)用何種工具。

2.電路圖復(fù)雜

對(duì)于電路圖的認(rèn)識(shí)不熟悉、電路圖的設(shè)計(jì)也掌握得不夠扎實(shí)，不會(huì)連接實(shí)物圖，也不會(huì)根據(jù)實(shí)物圖畫電路圖。在電路圖中，對(duì)實(shí)際電路的分析不夠透徹，比如平常都是用電壓表直接測(cè)量小燈泡的電壓，但在練習(xí)或作業(yè)中求小燈泡的功率的實(shí)驗(yàn)圖中，電壓表測(cè)量的是滑動(dòng)變阻器的電壓，而學(xué)生因?yàn)閼T性思維，以為電壓表總是測(cè)量小燈泡的電壓。

3.電路變化多

變化電路主要是通過(guò)開關(guān)或滑動(dòng)變阻器的改變來(lái)實(shí)現(xiàn)電路變化的。電路中有多個(gè)開關(guān)，通過(guò)開關(guān)閉合和斷開的狀態(tài)變化，往往會(huì)使各用電器的連接關(guān)系發(fā)生變化，而滑動(dòng)變阻器則通過(guò)滑片來(lái)改變其連入電路的有效電阻，從而使電路中的電壓、電流、電功率等數(shù)值發(fā)生變化。有關(guān)變化電路，應(yīng)在學(xué)會(huì)識(shí)別“局部短路”和學(xué)會(huì)識(shí)別串并聯(lián)電路的基礎(chǔ)上，掌握分析變化電路的基本思路。

二、教學(xué)策略

1.激發(fā)興趣

由于電學(xué)內(nèi)容貼近我們的生活實(shí)際，因此學(xué)了電學(xué)知識(shí)后，教師可安排指導(dǎo)學(xué)生在家觀察電路，利用測(cè)電筆辨別火線和零線，會(huì)讀電表指示數(shù)，會(huì)根據(jù)家用電器銘牌上的數(shù)值，算出家中每天或每月的耗電量；在物理實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)燈頭線接法，更換實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的插座，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.認(rèn)識(shí)串并聯(lián)電路

使學(xué)生重點(diǎn)理解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)：

串聯(lián)電路中，電流只有一條路徑，一個(gè)用電器沒(méi)有電流通過(guò)，其他用電器也沒(méi)電流通過(guò)。一個(gè)開關(guān)控制所有用電器的工作，且開關(guān)的作用與位置無(wú)關(guān)。

并聯(lián)電路中，電流有多條路徑，一條支路沒(méi)有電流通過(guò)，其他支路仍有電流通過(guò)。干路中的開關(guān)控制所有用電器的工作，支路中的開關(guān)控制各支路中用電器的工作。開關(guān)的作用與位置有關(guān)。

3.熟悉電路圖

首先，我們要教給學(xué)生一定的讀圖能力，可以采用“拆除法”：串聯(lián)電路只有一條電流路徑，若其中一個(gè)用電器被拆開，其他用電器就無(wú)法工作；并聯(lián)電路有多條電流路徑，若其中一個(gè)用電器被斷開，其他用電器照常工作。

其次，學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的電路圖，可以教授學(xué)生試著把它改成簡(jiǎn)單的等效圖，就會(huì)一目了然，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。

另外，經(jīng)常拿一些電池、電線、電阻、小燈泡之類的物品讓學(xué)生進(jìn)行自我組裝，進(jìn)行串聯(lián)與并聯(lián)電路的組織，這樣可以將他們的課堂知識(shí)具體化、形象化，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，尤其是電學(xué)知識(shí)的興趣。

4.注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)教材上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，全部要在課堂上演示，并爭(zhēng)取將某些演示實(shí)驗(yàn)改為“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”。在課后多指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實(shí)驗(yàn)，例如，我從家?guī)?lái)調(diào)光燈拆開給學(xué)生看，學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)光燈，拉近了師生間的距離，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)物理。

5.了解動(dòng)態(tài)電路

教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引路兩個(gè)方面。在實(shí)際電學(xué)問(wèn)題中，有些電路及電路圖較為復(fù)雜，可采取以下措施：首先，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電路中任意兩點(diǎn)間沒(méi)有任何用電器時(shí)，都可以把這兩點(diǎn)看作是一個(gè)點(diǎn)。其次，畫出其等效電路圖。最后，電路圖處理完畢后，一定要在電路圖上標(biāo)出各物理量，結(jié)合相關(guān)的公式及物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

6.善于總結(jié)與歸類

總結(jié)中不難發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)電學(xué)知識(shí)體系中，歐姆定律是精髓電功電熱以及電功率的計(jì)算，都要在對(duì)歐姆定律深刻理解的基礎(chǔ)上才能解答得熟練而準(zhǔn)確。對(duì)一階段的學(xué)習(xí)及時(shí)做一下總結(jié)和歸類，這樣就不難發(fā)現(xiàn)后面計(jì)算題的電路圖與剛開始電路分析的電路圖相差無(wú)幾，只是多了條件，多了要求。

比如，開關(guān)類型的題目可以歸為一類，還有加入滑動(dòng)變阻器的電路的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的電路分析以及計(jì)算也可歸為一類；故障分析的可以歸為一類。

總之，在初中物理教學(xué)中，把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識(shí)與激發(fā)興趣結(jié)合起來(lái)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使他們克服畏難心理，樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)；同時(shí)，作為主導(dǎo)的教師，在教學(xué)中還要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，才能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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