協(xié)調(diào)培養(yǎng)能力穩(wěn)步提升素養(yǎng)

孫薇

摘要：聽、說、讀、寫能力是英語學(xué)習(xí)的四種基本能力，這四種能力密切相關(guān)、相輔相成、缺一不可。然而，在實際教學(xué)過程中，部分教師受到應(yīng)試教育思想的影響，重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而輕學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，致使英語教學(xué)陷入了“啞巴英語”的泥潭之中。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述初中學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；英語；聽說能力；培養(yǎng)策略

《義務(wù)教育初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教師要鼓勵學(xué)生

通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四個重要方面，缺一不可。然而，在實際教學(xué)過程中，部分初中英語教師受到功利化教育思想的嚴(yán)重影響，過分注重讀寫教學(xué)，忽視、甚至無視聽說教學(xué)。如此一來，不可避免地就會陷入英語學(xué)習(xí)的泥潭，造成“啞巴英語”的現(xiàn)象。殊不知，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是密不可分、相互促進的。學(xué)生聽說能力的提升會自然而然地促進他們讀寫能力的提升。那么，在初中英語教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述初中學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)策略。

一、創(chuàng)設(shè)交際情景，營造聽說氛圍

濃厚的語言聽說氛圍是培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的重要保障。在濃厚的語言聽說氛圍中學(xué)生會情不自禁地運用英語進行口語交際，他們的英語聽說能力也就是自然而然地得到培養(yǎng)。在初中英語教學(xué)過程中，教師可以在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生多姿多彩的生活實際，創(chuàng)設(shè)各種各樣形象逼真的交際情景，借此為學(xué)生營造良好的英語聽說氛圍。

例如在教學(xué)人教版八年級英語下冊“Unit 1 Whats thematter？”這一單元的時候，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的交際情景。首先，筆者向?qū)W生口頭描述了情景：“Mikes mother is ill.If you were Mike，what should you say to your mother？Please talk with your partner andmake a new dialogue.”筆者創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)情景為學(xué)生營造了濃厚的語言聽說氛圍。

教師立足教材教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的實際生活為藍本，潛心創(chuàng)設(shè)了各種各樣形象逼真的交際情景，觸發(fā)了學(xué)生用英語交際的興趣，為學(xué)生營造了良好的聽說氛圍。與此同時，學(xué)生的英語聽說能力也在全神貫注的交際過程中得到了培養(yǎng)。

二、開展交際活動，搭建聽說平臺

廣闊的語言聽說平臺是培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的重要舞臺。

在廣闊的語言聽說平臺上學(xué)生會不由自主地運用英語進行口語交際，英語聽說能力也就順其自然地得到了培養(yǎng)。在初中英語教學(xué)過程中，教師可以在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下，嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計并深入開展各種各樣的交際活動，據(jù)此為學(xué)生搭建廣闊的英語聽說平臺。

在課堂上，筆者經(jīng)常為學(xué)生播放課文錄音，讓學(xué)生在聆聽課文錄音的同時模仿課文錄音內(nèi)容的發(fā)音，包括語音語調(diào)等。筆者還經(jīng)常在課堂上鼓勵學(xué)生復(fù)述課文。通過復(fù)述課文，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還切實培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。

此外，筆者還緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的認(rèn)知水平為參考，精心設(shè)計并開展了各種各樣的交際活動，為學(xué)生創(chuàng)造了口語交際的機會，搭建了廣闊的英語聽說訓(xùn)練平臺。與此同時，學(xué)生的英語聽說能力也在廣泛深入的交際活動中得到了培養(yǎng)。

三、利用媒體手段，拓展聽說渠道

廣泛的語言聽說渠道是培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的重要途徑。隨著教育信息化技術(shù)的突飛猛進，媒體輔助教學(xué)手段越來越受到教師的青睞。媒體教學(xué)手段以其栩栩如生的畫面、惟妙惟肖的聲音吸引著學(xué)生。在初中英語教學(xué)過程中，教師可以充分利用教育信息化媒體手段，整合各種教育教學(xué)資源，豐富教學(xué)的形式，據(jù)此為學(xué)生拓展廣泛的英語聽說渠道。

例如在教學(xué)人教版八年級英語下冊“Unit 2 Ill help clean upthe city parks.”這部分內(nèi)容的時候，筆者在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些與這部分內(nèi)容相關(guān)的音視頻資料，并利用信息技術(shù)媒體教學(xué)輔助手段對這些音視頻資料進行了適當(dāng)?shù)募糨?。在課堂上，筆者通過讓學(xué)生聆聽或觀看這些形象逼真的音視頻資料有效訓(xùn)練了他們的聽說能力。

教師充分利用媒體教學(xué)手段，以課堂教學(xué)內(nèi)容為根本，以提升聽說訓(xùn)練的實效性為目的，用心拓展了震撼視聽的英語聽說訓(xùn)練渠道。與此同時，學(xué)生的聽說能力也在樂此不疲的交際過程中得到了培養(yǎng)。

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生五彩繽紛的生活實際，創(chuàng)設(shè)形象逼真的交際情景，為訓(xùn)練學(xué)生的英語聽說能力營造良好的氛圍。教師要在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合學(xué)生的已有認(rèn)知水平，開展豐富多彩的交際活動，為訓(xùn)練學(xué)生的英語聽說能力搭建廣闊的平臺；教師要在充分利用信息化媒體教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，以課堂教學(xué)內(nèi)容為根本，為訓(xùn)練學(xué)生的英語聽說能力拓展廣泛的渠道。當(dāng)然，在初中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的策略遠不止這些，還包括聽讀結(jié)合，以聽促讀、以讀促聽；寫說結(jié)合，以寫促說、以說促寫等?？偠灾?，教師要協(xié)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫四種能力，穩(wěn)步提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]胡雅曄.中學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)[J].教育，2016（8）：33.

[2]包安全.淺論初中英語聽說能力的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)（全文版），2017（2）：79.endprint