王偉

摘要：教學(xué)改革的不斷深入，為初中英語(yǔ)教學(xué)引入全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時(shí)也提出了新型的教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高不僅能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的主觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入的探究，分析其在目前的教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，并提出可行的教學(xué)模式應(yīng)用措施，旨在促進(jìn)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)科教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是學(xué)生針對(duì)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行調(diào)整，逐漸形成的自我強(qiáng)化、自我引導(dǎo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)改革要求在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分尊重學(xué)生的主體教學(xué)地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為核心進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行形成教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升具有重要意義。學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的便是通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠利用英語(yǔ)進(jìn)行流暢的語(yǔ)言交流，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是其教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)內(nèi)容，聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)于提升學(xué)生的聽(tīng)力理解能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平也發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的因素分析

（一）教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)

在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然存在灌輸式教學(xué)的滯后教學(xué)模式，雖然教學(xué)改革的教學(xué)理念已經(jīng)推進(jìn)數(shù)年，但是很多學(xué)校和教師還是難以擺脫應(yīng)試教育的束縛，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。傳授式教學(xué)方法雖然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)整體的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)要求，缺乏對(duì)學(xué)生存在的個(gè)體差異的尊重，缺乏對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式，學(xué)生進(jìn)行自主思考，自主解決問(wèn)題的積極性受到壓抑，難以滿足現(xiàn)代的教育形勢(shì)需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，有悖于素質(zhì)教育的教學(xué)理念要求。

（二）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生在進(jìn)行初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)，都是在教師以及家庭的壓力之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自我意識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括能夠認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)筆記的記錄，勤于思考，經(jīng)常利用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行會(huì)話以及寫作練習(xí)，并能夠積極拓展自己的閱讀范圍，進(jìn)行多種形式的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的引導(dǎo)和束縛，很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，都是按照教師的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而對(duì)于沒(méi)有安排的教學(xué)任務(wù)則很少有學(xué)生去主動(dòng)涉獵。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，由于較為承重的學(xué)習(xí)成績(jī)壓力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理負(fù)擔(dān)較為繁重，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升自身的英語(yǔ)理解和答題能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)背離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的，很多學(xué)生即使英語(yǔ)成績(jī)較為理想，也只是啞巴式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠回答英語(yǔ)習(xí)題，但是不具備良好的英語(yǔ)表達(dá)和交際應(yīng)用能力。

（三）缺乏正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)引導(dǎo)

初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)，使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法有效地捕捉到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，缺乏明確的教學(xué)方法引導(dǎo)，很多學(xué)生不能夠結(jié)合自身的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況以及擅長(zhǎng)的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)習(xí)效率相對(duì)偏低，很多學(xué)生期望能夠提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)，可是即使付出了較多的精力和時(shí)間，卻不能夠達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，很多情況下都是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)引起的。很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，重視語(yǔ)法和完形，卻忽視聽(tīng)說(shuō)方面的教學(xué)內(nèi)容，還有些學(xué)生缺乏對(duì)于聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)和反饋，認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)聽(tīng)懂了便是聽(tīng)懂了、沒(méi)聽(tīng)懂便是自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠缺，需要多背單詞記語(yǔ)法便能夠?qū)崿F(xiàn)理解能力的提高，單詞記憶和語(yǔ)法學(xué)習(xí)固然重要，但是對(duì)于聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的總結(jié)也很重要，認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)過(guò)程能夠使學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的欠缺之處，只有多聽(tīng)多練多應(yīng)用，并針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)和提高，才能夠?qū)⒆陨淼挠⒄Z(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言感知能力和理解能力，缺乏英語(yǔ)的正確學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法，自然難以實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

（一）明確學(xué)生的主體教學(xué)地位和教學(xué)目標(biāo)

初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要明確自身素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)要求，明確英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的，擺脫應(yīng)試教育的束縛和壁壘，將提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力置于首位，重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)自己需要的教學(xué)內(nèi)容講授和能力提升，進(jìn)而促進(jìn)其自身英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升。比如：教師在進(jìn)行譯林版牛津英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Food and lifestyle 中的Keeping fit 的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)資源聽(tīng)所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有基本的了解，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題設(shè)置，“Whatdoes Kitty usually eat？”“What does Daniel plan to rat everyday？”等，利用有效的問(wèn)題設(shè)置促進(jìn)學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力內(nèi)容的理解，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可能在進(jìn)行聽(tīng)力內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，就需要對(duì)教材內(nèi)容中涉及的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和教學(xué)，但是以學(xué)生為主體的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，教師則要給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)于自身存在的理解難點(diǎn)做相應(yīng)的記錄，在結(jié)束自主學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生對(duì)自身存在的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生與教師之間通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)教師還要給學(xué)生一定的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己的“l(fā)ifestyle”進(jìn)行交流，此教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，能夠讓學(xué)生有更多的素材進(jìn)行口語(yǔ)交流，通過(guò)生活化的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。endprint

（二）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于其他的教學(xué)科目也有重要的教育意義。教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)生活中善于自己捕捉感興趣的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展自身的學(xué)習(xí)視野，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自主對(duì)自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行記錄、總結(jié)和回顧，促進(jìn)其循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。[5]比如：現(xiàn)在微信已經(jīng)成為社會(huì)普遍應(yīng)用較為廣泛的人際交往軟件，很多學(xué)生都會(huì)應(yīng)用其進(jìn)行人際交流，瀏覽公眾號(hào)填補(bǔ)課余時(shí)間，而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，由于初中學(xué)生的課業(yè)壓力較大，教學(xué)課程安排較滿，只利用英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等諸多方面的學(xué)習(xí)能力，很多時(shí)候都是由于教學(xué)時(shí)間的限制，影響其教學(xué)深度，教師可以利用微信組建公眾平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)中較有新意以及學(xué)習(xí)價(jià)值的英語(yǔ)資源整合成聽(tīng)力學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生將這些教學(xué)資源進(jìn)行自主的聽(tīng)力學(xué)習(xí)，無(wú)關(guān)乎語(yǔ)法以及成績(jī)，只要學(xué)生能夠利用課余時(shí)間進(jìn)行傾聽(tīng)，并利用自習(xí)時(shí)間針對(duì)這些內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這些主題進(jìn)行英語(yǔ)交流，給學(xué)生創(chuàng)造良好的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力以及聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)能力的共同提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略

針對(duì)不同的學(xué)生，相同的教學(xué)方法可能會(huì)形成不同的教學(xué)效果，同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對(duì)其學(xué)習(xí)能力的提高也有至關(guān)重要的影響，教師要在教學(xué)活動(dòng)中，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。比如：教師在進(jìn)行譯林版牛津英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Seasons 一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行教材教學(xué)內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，其教學(xué)內(nèi)容容易理解，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行課文的理解和掌握，但是在其學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)涉及英語(yǔ)中應(yīng)用較為廣泛的“—y”后綴，使其詞義發(fā)生衍生性的變化，“sunsunny”“fun-funny”“ snow-snowy”等，學(xué)生掌握這一規(guī)律便于詞匯積累和拓展應(yīng)用，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的潛在規(guī)律，并善于利用這些規(guī)律，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力的提高。

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科主觀學(xué)習(xí)意識(shí)的深化，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，利用思維意識(shí)的轉(zhuǎn)變促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和教學(xué)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升，利用多樣的教學(xué)方法促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)的綜合教學(xué)水平。

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