小學(xué)語(yǔ)文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)探究

肖婕婷

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為當(dāng)代教育中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，閱讀和寫作在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中是兩大重要組成部分，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的兩大重點(diǎn)。怎樣把讀與寫有效結(jié)合提高學(xué)生的讀寫能力更是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。實(shí)現(xiàn)“讀”與“寫”的統(tǒng)一，把讀寫相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，最終達(dá)到雙贏的目的，是現(xiàn)在許多語(yǔ)文教師所追求的。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫結(jié)合；教學(xué)探究

讀與寫總是緊密聯(lián)系在一起的，正如古人有云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，所說(shuō)的就是這個(gè)道理。讀寫能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生只有通過(guò)大量的閱讀來(lái)積累知識(shí)，才能開(kāi)闊視野，才能拓寬自己的知識(shí)面，才能更好地提高寫作能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，讓他們結(jié)合自己所積累的豐富素材來(lái)進(jìn)行寫作，同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施合理的讀寫結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，從而為他們今后學(xué)習(xí)更深層次的語(yǔ)文知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接下來(lái)我就以讀寫結(jié)合這種教學(xué)模式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、制定讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生對(duì)任何事物都充滿了好奇心，缺乏自制能力，同時(shí)也渴望被表?yè)P(yáng)，所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，要注重結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，制定合理又行之有效的教學(xué)目標(biāo)。首先，在學(xué)生閱讀哪些書，對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行寫作等方面要有一定的了解。其次，在教學(xué)方法上要做改善和創(chuàng)新，看怎樣才能激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，讓他們積極投入到語(yǔ)文讀寫課堂中。也只有這樣做到心中有數(shù)，進(jìn)行有效的讀寫教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在《憫農(nóng)》這首古詩(shī)的課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)規(guī)定讓學(xué)生朗讀這首古詩(shī)并學(xué)會(huì)背誦，同時(shí)還要求學(xué)生能默寫下來(lái)這首詩(shī)。在課前，老師可以讓學(xué)生一邊讀一邊寫，進(jìn)而幫助他們更加牢固地記憶知識(shí)。課堂上，老師還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)，可以提出問(wèn)題：“哪位同學(xué)能背誦又會(huì)默寫呢？來(lái)給大家展示一下?！睂W(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那么對(duì)這節(jié)讀寫語(yǔ)文課也自然而然產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而可以很快融入。

二、以閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行仿照寫作訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)秀的文章，這些文章有的語(yǔ)句優(yōu)美，有的構(gòu)思新穎，這些都給學(xué)生提供了良好的閱讀和寫作素材，如果學(xué)生們仔細(xì)地對(duì)這些文章加以了解，掌握其中的寫作技巧，并學(xué)會(huì)應(yīng)用到自己日常的寫作當(dāng)中，這將會(huì)大大地提高其語(yǔ)文的讀寫水平。所以說(shuō)，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真地閱讀文章，對(duì)那些精美的詞語(yǔ)和語(yǔ)句，可以要求學(xué)生記錄下來(lái)并背誦，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了一定的熟練程度，接下來(lái)可以要求學(xué)生仿照這樣的文章進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣一來(lái)可以讓學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容、加深記憶效果，二來(lái)可以鍛煉學(xué)生對(duì)這些精美詞句的運(yùn)用能力，也為他們今后寫出更好的文章打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在《這是我小學(xué)的老師》這篇課文的教學(xué)中，老師可以要求學(xué)生根據(jù)原文章來(lái)進(jìn)行仿照訓(xùn)練，寫一下自己的父母或者家人。在學(xué)生們寫作過(guò)程中，老師可以這樣問(wèn)學(xué)生：“對(duì)比一下原文章和你們所寫的作文，老師和你們的父母或者家人有什么共同點(diǎn)呢？”通過(guò)這樣的提醒，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)父母和老師的共同點(diǎn)來(lái)完成寫作。學(xué)生們的文章質(zhì)量有了大的提高，寫作能力也得到了提升。

三、通過(guò)閱讀文章來(lái)進(jìn)行續(xù)寫

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多文章常常會(huì)在結(jié)尾給大家留下一些懸念，讓讀者自己去想象、去尋找答案。針對(duì)這樣的文章，就需要老師下大工夫，對(duì)那些設(shè)置懸念的文章要做到心中有數(shù)，并在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，引起他們的注意，然后再要求他們?nèi)ミM(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練。這種教學(xué)方式，不僅把讀寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而且還充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)诶m(xù)寫過(guò)程中提升了自己的寫作能力和創(chuàng)作能力。

例如，在《一夜的工作》這節(jié)課的講解中，老師可以這樣問(wèn)：“我們今天學(xué)習(xí)這篇課文的主人公是周總理，那么之前我們還學(xué)過(guò)哪些有關(guān)他的文章呢？”有的學(xué)生會(huì)這樣說(shuō)：“《十里長(zhǎng)街送總理》?！苯酉聛?lái)，老師可以繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：“我們了解了周總理是怎樣的一個(gè)人，那么你們有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎？大家把自己想說(shuō)的話都寫下來(lái)吧?！边@時(shí)，學(xué)生們都展開(kāi)豐富的聯(lián)想，也積極地聽(tīng)從老師的安排進(jìn)行續(xù)寫，寫出自己想對(duì)總理說(shuō)的話。這樣下來(lái)，有了原有文章的基礎(chǔ)，學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)大腦一片空白，克服了對(duì)寫作的畏懼心理，也能很好地實(shí)現(xiàn)讀寫訓(xùn)練效果。

總之，小學(xué)語(yǔ)文還有許多要發(fā)掘的素材，老師在教學(xué)過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)有效的讀寫結(jié)合，就要充分利用資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將讀寫結(jié)合運(yùn)用到自己的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文讀寫教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋秀蓮.探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013.

[2]孫明芝.語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探討[J].教育實(shí)踐與研究，2012.endprint