王榮花

摘 要：教育體制改革的不斷深入，使小學數學課堂中出現(xiàn)了各種各樣的教學方式，其中，依靠計算機信息技術為基礎的微課教學模式成為小學數學課堂教學中的首選。微課在小學數學課堂中的應用，能夠在一定程度上抓住教學重點，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在對微課的優(yōu)勢和特征進行敘述的基礎上，對微課在提高小學數學課堂教學效率方面的應用進行分析。

關鍵詞：微課；小學數學課堂；教學效率

小學數學教學具有獨特的特征，只有抓住教學中的重難點，依靠合理的教學方式，才能有效地提高課堂教學效率，而微課能夠通過較短時間的視頻，來對小學數學課堂的重難點進行詳細的教學，其表現(xiàn)形式較為直觀、覆蓋面積較大、靈活性較強，比較適用于小學生，能在一定程度上促進小學教育的快速發(fā)展。

一、微課的特征和優(yōu)勢

微課主要指的是利用計算機信息技術，結合教學目標和學生的認知規(guī)律，呈現(xiàn)出學習內容以及學習擴展的結構化數字資源，其核心內容為教學視頻，其中包括教學目標、教學重難點、教學反思、學生練習和教師點評等多個環(huán)節(jié)，符合目前新課標下的課堂教育內容，其主要特點包括：（1）教學時間較短，視頻時間一般保持在10分鐘左右；（2）教學內容較少，微課的教學內容主要包括教學中的重難點，具有主題鮮明、內容精簡的特征，也就是一個課程就是一個主題；（3）靈活性較強，微課的內容和教學時間較短，教師可以根據教學目標來將一系列的教學內容相互結合，創(chuàng)作出符合教學實際的微課資源；（4）針對性較強，微課能夠實現(xiàn)在較短時間內的教育活動開展，在整個教育活動中，結合教學內容來進行及時準確的反饋，實現(xiàn)教育的交互性和針對性。從以上敘述可以知道，微課在教育系統(tǒng)中的應用具有極大的優(yōu)勢，結合課堂教學的實際要求，對相應的重難點進行深入剖析，并且以視頻的形式來進行教學，能夠使抽象的學習內容更加直觀，同時激發(fā)學生的學習興趣。（5）微課也可以作為一個教學平臺，實現(xiàn)學生與教師之間的互動交流，搭建在云端的微課，可以使學生隨時隨地進行學習，實現(xiàn)對課堂知識的有效擴展。

二、微課在小學數學課堂中的應用

1.結合教材突出教學重點

小學數學的學習范圍較廣，在實際學習的過程中，教師難以使學生把握到學習重點，提高教學效率，在這樣的情況下，教師可以結合教學目標和學生對知識的理解能力，以學生的生活實際來設計微課內容，突出每一個課程的重難點，以此來達到相應的學習目的。比如說在對“認識厘米”這一課程進行學習的過程中，學習的重點是讓學生認識“厘米”的概念，同時學會利用工具來對物體的長度進行測量。將已經制作好的微課播放給學生看，引導學生按照微課視頻上的內容拿起自己的尺子，對上邊的刻度進行初步認識，對每一格之間的距離有初步把握，然后使學生對身邊的物體進行實際測量，在不斷的實踐下，達到使學生掌握估算物體長度的學習目標。通過這種微課的示范，能夠調動學生的積極性，把握教學的重難點。

2.構建教學情境

微課中包括相應的視頻、圖片和文字，具有綜合性和趣味性，能夠充分調動學生的學習興趣，對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，另外在教學擴展資源的幫助下，能夠建立具有開放性和探究性的課堂情境。比如說在對“認識圖形”這一課程進行學習的過程中，首先使學生把握各種圖形的基本特征，在此基礎上利用微課構建相應的探究情境，在微課視頻中展示出生活中的物體，使學生對這些物體所代表的圖形進行認識。在對物體圖形進行展示的過程中告訴學生，這些圖形是由其他各種圖形組成的，以此來激發(fā)學生的學習興趣，結合教師所提出的問題，對學生的自主學習能力和探究能力進行培養(yǎng)，有效提高教學效率。

3.進行多元化的評價和練習

利用微課來對相應的教學重難點進行教學之后，學生在掌握基礎學習內容的情況下，可以在此基礎上進行多元化的教學評價和鞏固練習，通過對學生解決問題的過程針對性地進行評價分析，尋找出學生學習過程中所出現(xiàn)的問題并加以解決。另外，也可以利用微課來對教學中的重點內容進行鞏固練習，幫助學生對所學習知識進行系統(tǒng)的總結和提升，在此基礎上擴展更多的教學內容，培養(yǎng)學生的開發(fā)性思維。

微課作為一種新型的教學模式應用于小學數學課堂，通過構建教學情境、突出教學重難點和進行有效的評價及練習，能夠有效地提高教學效率，在一定程度上促進學生綜合學習能力的不斷提高。

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