續(xù)文
摘 要:漢字是語文教學中的基礎,在新課程改革的背景下教師不僅要教會學生寫字、認字,還要注重對學生寫字能力的培養(yǎng),為其今后的學習奠定良好的基礎。主要提出了在小學語文教學中進行寫字教學的三點策略,即設計趣味教學,激發(fā)學生寫字興趣;樹立良好榜樣,培養(yǎng)學生寫字習慣;啟發(fā)引導教學,提高學生的寫作水平。以期通過這幾種方式的教學,提高語文寫字教學的效率,更好地促進學生綜合素質(zhì)的提升。
關鍵詞:小學語文;寫字教學;思考
寫出規(guī)范的漢字是語文教學對小學生的基本要求,這也是語文課程標準對教師教學的基本要求之一。很多小學生對于寫好漢字的意識比較淡薄,他們認為自己會寫就足夠了,至于寫得是否規(guī)范則沒有那么重要。這樣的想法是錯誤的,學生很可能因為沒有打下良好的基礎導致今后的學習越來越困難。因此,語文教師要著重注意對學生寫字規(guī)范性的培養(yǎng),使其養(yǎng)成良好的寫字習慣,從而使得寫字教學的效果真正地得到保證。
一、設計趣味教學,激發(fā)學生寫字興趣
對于小學生來說,興趣在他們的學習中具有重要的作用,在進行寫字教學時教師也要注重對學生興趣的激發(fā),使其可以積極地參與到寫字學習的過程中,并能享受到寫字學習的樂趣。語文教師可以借助多媒體等設備來設計教學,將漢字通過直觀的方式呈現(xiàn)出來,從而保證學生學習的趣味性,提高學生的識字、寫字能力。
多媒體設備在出示圖片與漢字方面具有獨特的優(yōu)勢,教師可以利用多媒體進行生動而直觀的教學,如在教學“火”“水”等字時,教師就可以讓學生對照著多媒體中出示的圖片來進行記憶,然后教師可以在黑板上按照筆順規(guī)則為學生示范字的正確寫法,這樣的教學方式會大大地提高學生的寫字學習效果。為了增強寫字教學的趣味性,教師還可以通過設計謎語的方式來讓學生記憶,如“夕上加夕”“西下女子人人愛”等,學生猜字謎組字的過程也是鞏固和記憶的過程,而且,這樣趣味教學的形式也會讓學生積極地參與其中,從而有效地激活學生的思維,使其在學習中感受到樂趣。
二、樹立良好榜樣,培養(yǎng)學生寫字習慣
寫板書、制作課件是語文課堂教學中教師會采用的一種教學手段,教師寫出來的板書、制作的課件也會在一定程度上影響學生的寫字習慣。如教師的字跡潦草,學生在寫字時也會模仿,導致寫出來的字難以辨認;如果教師的字跡工整,筆畫規(guī)范,學生在寫字時也會一筆一畫地寫,從而寫出工整規(guī)范的漢字。因此,語文教師要為學生樹立良好的榜樣,培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,進而促進學生寫字效果的提升。
在當前的語文課堂上,很多小學生由于沒有養(yǎng)成良好的寫字習慣,在寫字時往往頭與書本的距離過近,或者是坐姿不端正,導致寫出來的字歪歪扭扭,十分難看。面對這種情況,教師要及時耐心地提醒,并指導學生采用正確的坐姿、合適的距離來寫字,這樣不僅可以保證學生寫出來的字工整,還可以避免學生出現(xiàn)近視眼,對于小學生今后的成長與發(fā)展具有重要的意義。因此,教師要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,為其今后的發(fā)展奠定基礎。
三、啟發(fā)引導教學,提高學生寫字水平
漢字文化博大精深,在進行寫字教學時教師可以適時地為學生滲透漢字知識內(nèi)涵,以避免學生死記硬背的寫字學習,讓學生在理解的基礎上進行學習與記憶,這對于增強寫字教學的趣味性與有效性都具有重要的意義。很多小學生在寫字時都會由于各種各樣的原因多寫或少寫一筆,或者是突然間忘記了這個字要怎么寫,那么要避免這種情況的出現(xiàn),教師就可以通過拆分解字、口訣教學等方式來進行教學,以切實地保證寫字教學效果的提升。
例如,在教學“尖”這個字時,教師就可以利用多媒體出示一些物體,如釘子、毛筆,讓學生觀察釘頭、筆頭的部位,并為學生解釋:這樣的一邊大、一邊小的物體我們就可以說這個是“尖”的,所以“尖”這個字的寫法就是一個“小”字加上一個“大”字。這樣的教學方式會讓學生在理解的基礎上進行記憶,并能快速而正確地將這個字寫出來。再如,在教學“座”這個字時,教師就可以通過口訣教學的方式來促進學生記憶:“一點一橫長,一撇要寫長,兩個小人兒,坐在土中央?!睂W生一邊背口訣一邊寫漢字,既掌握了寫字的筆畫順序,可以寫出正確的漢字,又讓學生的寫字過程充滿了趣味,可以提高學生的寫字能力,促進其綜合素質(zhì)的提升。
總之,在新課程改革的教學背景下,語文教師也要注重寫字教學的效果。隨著當前信息技術手段的發(fā)展,越來越多的小學生忽視寫字的重要意義,導致寫字教學的質(zhì)量難以得到保證。作為新時期的一名小學語文教師,我們要遵循新課程的教學理念,通過恰當有效的設計來進行寫字教學,在激發(fā)學生興趣的基礎上增強寫字教學的效果,從而更好地促進小學生的良好發(fā)展。
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